幼儿园环境是幼儿教育非常重要的一部分，如何很好的、有效的准备幼儿园环境，让幼儿在环境中学习，成为环境的主人？是我现在急需解决的问题。
环境是潜在的老师，是幼儿园课程的一部分。而班级主题环境更是教育工作的一个重要环节，它如同班级的一门综合学科，紧紧追随着幼儿发展的步伐，课程主题产生了，班级的主题环境也就诞生了。环境随主题的变化而变换，主题在环境创设中不断升华，幼儿和主题环境共同成长！
通过参观浦南幼儿园的环境我有以下几点感悟：
感悟一：主题和环境创设同生存。
每每个班级都要开展好几个主题的系列活动，班级环境创设如同一门综合学科，主题产生了，环境也就诞生了，环境随主题的变化而变换，主题和环境同生存。
感悟二：幼儿和主题环境同成长。
根据主题及时更换墙饰的内容，这已慢慢地成了我们的习惯。那么，究竟怎样才能真正让墙饰“活”起来呢？我觉得：
让幼儿真正成为墙饰的主人是非常重要的。因为有了幼儿的参与，幼儿才会对墙面上的每一幅画面更感兴趣；有了幼儿的参与，幼儿才会积极地与环境互动和交流。都说班级主题环境创设为幼儿和教师搭建了一个共同的舞台，老师通过对孩子的深入了解和观察才能为孩子建构自由、广泛的空间，让幼儿的主体性得到充分的培养发挥。
“如果课程能追随幼儿”，那么，班级的主题环境也应紧紧追随幼儿发展的步伐，与幼儿共同前进、共同成长！
感悟三：主题和环境创设同升华。
环境心理学家罗伯特说：“人离开环境便无行为可言”。通过这几个月来对主题环境创设的实践和**，我们觉得：环境是潜在的老师，而主题也会在环境的互动中不断升华。
总之，环境创设是一件要动脑筋的事。但是它更需要我们老师不怕麻烦、考虑细致、多从孩子们的角度看待事情，这样我们创设的环境才会更有益于孩子们的成长。所以在幼儿园环境创设过程中，教师不要大包大揽，要让幼儿积极参与，做环境的真正主人。
我坚信，作为一名幼教工作者只要始终坚持把孩子放在第一位，无论什么难题都会迎韧而解了！
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