一、研究背景。
习作教学一直是让语文教师头痛的一个话题，上作文难， 批改起来更难。难也不怕，怕的是你辛辛苦苦字斟句酌地批改， 可学生并不关注。一个等第就已证明一切，何必再去看那些红圈圈，红杠杠呢？
你的付出就如一江春水向东流，学生的作文水平并未提高，学生的作文兴趣并未加浓。叶圣陶先生说：“老师批改作文是够辛苦的。
几十本，一本一本改，可是劳而少功， 是不是可以改变一下批改方式呢？我看值得研究。”叶圣陶先生在《给（语文学习）编辑部的信》中说：
'‘学校领导迷信精批细改，家长也迷信，实在有损学生的是：学生的主动性阻碍了，这是最大的损害。……打破精批细改是很不容易……于是， 老师只好做这劳而少功或劳而无功的事了。
老师辛苦了，学生吃亏了。”把批改的权利教给学生，让作文批改更轻松，让学生更能从批改中受到震憾。拉近作文批改与学生作文水平之间的距离，让学生学会批改作文，愿意批改作文，更重要的是能让学生从批改中获得快乐。
特提出此课题。
快乐就是感到幸福和欢乐。作文批改就是对作文中的优缺点进行分析和评判。快乐作文批改就是把批改的主动权放给学生，让学生在自批、互批、生评、师评等环节中尝试到作文批改的快乐，并从批改中学到知识、习得作文的方法，把教师从无效的、繁琐的批改中解放出来。
九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课标”）指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。我认为让学生进行作文批改正是一种语言能力的实践与提升。
《课标》还积极倡导自主、合作、 **的学习方式。《课标》要求：能主动进行**性学习，在实践中学习、运用语文。
其中写到：学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、**的学习方式。
把批改教给学生正体现了自主、合作、**的《课标》的要求。《课标》还要求努力建设开放而有活力的语文课程。快乐作文批改是开放性的。
它的大门不仅仅属于优生，它也属于后进生；它的形式不仅仅是文字，还可以是符号，是画画等；它的思想不仅仅属于正统，还可以是孩子小小的心声， 时代的印记谈到活力，和传统的教师一人包办相比，我。
们的活力是无限的。我们的活力**于学生，**于兴趣，**于生活，**于丰富多彩的思想，**于百家争鸣。语文《课标》第二学段（34年级）要求在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
根据表达的需要，使用冒号、引号。 学习修改习作中有明显错误的词句。第三学段（56年级）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 能根据表达需要，使用常用的标点符号。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
把修改教给学生也正是新《课标》的要求。
二、概念界定。
批改，指修改文章、作业等并作适当的评价。巴金《家》 十一：“五叔把他最近写的诗文交给祖父，请祖父批改。
”《新华文摘》2023年第6期：'‘顾老师紧张地为孩子热汤药。又匆匆地收拾起昨晚为学生刚批改好的作业本和准备要带的早点。
” 作文批改是指导学生习作的继续和延伸，让学生明白不但会写作文，更要知道学会修改作文，这样才能更好地提高自己的习作水平。同时让学生明白作文可以教师改，自己改、大家互改等不同的修改形式。
快乐就是感到幸福和欢乐。快乐式作文批改就是对作文中的优缺点进行分析和评判。快乐作文批改就是把批改的形式最大化，让学生在自批、互批、生评、师评等环节中尝试到作文批改的快乐，并从批改中学到知识、习得作文的方法，让教师的努力获得最大的效率和效益。
三、研究目标。
1通过习作指导和自主批改习作，提高学生作文的兴趣， 提升学生的写作能力，让学生明确批改的方法、内容和标准， 让习作更贴近学生的生活。
2促进我校全体语文教师作文教学能力的提升。
3将课题研究的成果运用到全校的语文学科教学中，整体提高我校的习作教学的水平。
1. 调查研究。
了解我校中、高年级学生作文现状，分析所形成的原因， 从而改进我校中、髙年级课堂作文教学，为我校语文教研和中、 高年级作文教改为依据。
2. 案例研究。
确定作文批改的内容。在不同的学段和不同的学生层次进行实践，从而摸索出诸如改词、改句、改标点等方法。根据每次习作不同的侧重点，让学生明白每次习作评价的不同标准， 再根据标准评价自己和同学的作文。
3. 批改形式研究。如学生自主批改，学生互相批改，小组。
合作批改，师生合作批改，教师引领批改，电脑批改等。
4评价形式研究。形成等第法、百分制、星级制等多种评。
价形式。5评语写法研究。形成学生自评，生生互评，组长点评， 教师参评等多种评语写法。
6策略研究。展示名人手稿，我们寻找一些名人的写作手。
稿，利用作文指导课向学生展示，让学生切实感受到好文章是改出来的。
交给学生修改的方法，我们最初要善于总结字、词、句、 段、篇、标点等方面容易出现的毛病，综合展示给学生。并在此基础上，教给学生修改符号的运用以及从哪些方面入手进行眉批、总批。最终使得学生知道自评互改从**入手，从而掌握了基本的方法。
为学生做好示范，教师在黑板上出示一些语段带领学生一起**，充分发挥教师的引领作用。聘请优秀学生面对面修改他们的习作。
五、研究方法。
1. 调查法。
2 文献研究。
3. 个案研究。
4. 行动研究。
六、研究过程。
一） 准备阶段（2023年11月）
1调查研究本校作文教学情况。
2形成调查报告。
3成立课题组。
4. 制定课题研究方案。
二） 实施阶段（2023年1月至2023年11月）
这一阶段主要从''我学改作文” “我会改作文” “我要改作文”三个层次进行实践研究。
我学改作文”。这个阶段是我们作文修改的起步阶段， 我们把“学”的重点放在以下方面。
1认识标点符号，知道它们的用法。
2. 认识修改符号，学习他们的用法并能用修改符号修改病句。
3实践练习。运用学到的知识，修改句子，修改简单问题的段落，试着写点评。
我会改作文”。在孩子有了一定的知识积累之后，我们给他们创造更多的练习机会。
1读作文。在读的过程中，作文中的磕磕绊绊、美言美语都会显现出来。
2找问题。找错别字，找词语的颠倒重复，找词组的搭配。
不当，找标点的使用不妥，找句子的成分残缺等等。
3. 显亮点。
4. 激情趣。
5定标准。为了让整篇作文的修改更卓有成效，我们师生共同制定了《“快乐式”作文批改标准》。让学生学有所依， 改有所凭。
我要改作文”
1. 制定一份读书计划。
2开展活动“好句子是这样改出来的”
3. 随堂微写作。通常在50至，动笔时间较短，完成起来比较轻松。
其中2023年9月至2023年8月，课题组许晓艳同志到城区学校学习，期间课题研究暂缓。
三》总结阶段（2023年12月》
1整理研究资料。
2. 归纳结题。
七、课题研究成果。
一） 形成习作评改标准。
二） 教师**获奖与发表。
三） 学生文章获奖与发表。
减轻了老师的负担，提高了老师的水平。
五）提高了我校习作整体教学水平。
我们的研究还是小范围的，如何形成模式，如何推广，如何更行之有效，研究的创新还不尽如人意，亮点尚未凸显，这些都是我们今后还要继续探索的。另外，对于“快乐”的挖掘亦永无止境。
八、 获奖情况。
1. 教师获奖情况。
许晓艳：第十届中小学诗歌竞赛荣获优秀指导奖。
顾德新：第。
七、九届中小学诗歌竞赛荣获优秀指导奖。
陆志国第九届中小学诗歌竞赛荣获优秀指导奖。
2. 学生获奖情况。
1） 荣获第八届中小学诗歌竞赛小学组三等奖：顾乡。
2） 荣获第十届中小学诗歌竞赛小学组一等奖：
方周毅王溢瑞李诗慧袁杨旭杜媛陈雨彤。
3） 荣获第十届中小学诗歌竞赛小学组二等奖：
张曼琪王梦雪王倩谷松陈雅茹杜邵贤。
4） 荣获第十届中小学诗歌竞赛小学组三等奖：侍雯馨。
5） 江苏省“我爱阅读、我爱写作”小学生现场作文获奖名单：
马欣悦王紫妍李宇轩朱婷宋桃红杨浩然。
九、 参考文献。
叶圣陶 《给（语文学习）编辑部的信》
九年义务教育语文课程标准》
小学作文创新教学》
执笔人：许晓艳。
小学快乐体育的实践与研究
合兴小学王学兵。一 课题提出的背景。在传统体育教学方法上，过于手段化 公式化，过多地考虑到运动学和生理学规律，很少考虑学生的情感 体验和需求。最终导致学生的积极性难以得到激发，学生的创造性几乎无法表达，学生难以有愉快的体验。而 新课程标准 倡导学生主动参与 乐于研究 勇于实践，培养学生获取新知识的能...
小学快乐作文的实践研究
作文是学生认识水平和语言表达能力的综合体现，通过对本校学生的作文现状进行调查与分析后，采取培养写作兴趣 指导写作方法 加强阅读赏析 重视评改交流等方法进行作文教学，使学生真正实现 快乐作文 就一年的实践，对本课题工作做一个回顾 总结。一 培养写作兴趣，促生个性表达。兴趣是最好的老师。因此，教师只有让...
小学快乐体育教学活动的研究与实践课题研究报告
一 前言。德智皆寄于体 健康是一切素质的生长点。没有健全的体魄，就不可能 为祖国健康地工作五十年 学校体育是学校教育的重要组成部分，它在教育中的作用不仅仅是促进学。生身体正常生长发育，增强体质，增进健康，还对智力发展 思想品质和心理素质的培养具有其它学科不可替代的作用。学校体育更是我们实施素质教育的...