二、如何妙笔生花，作文要解决怎么写的问题。
传说唐代大诗人李白小时候梦见笔头开花，后来才华横溢，名闻天下。真正相信者固然不多，然而梦寐以求，期望子女能获得什么“作文妙法”、“作文秘诀”、“写作灵感”而能妙笔生花者古今有之。那么秘诀、灵感从何而来呢？
我认为可以通过以下途径来实现。
方法一：多读，扩大阅读量。郭沫若先生回忆学习经历时曾这样说过：
“儿时囫囵吞枣地背得许多唐诗，当时并不解其意，然而年长事更，逐步明之，解之，融于心，调度于笔。”所以，阅读重在储备积累，积极渗透迁移，激发表达欲，给学生提供吸收、滋养的机会。中小学阶段是人的一生中记忆力最好的时期，要抓住这个时机，指导学生养成喜爱读报、看报、多做笔记的习惯，下工夫记忆一些优美词句、警句名言，多背诵一些诗文、佳作。
学生有了鲜活的写作材料后，下笔写作时还难在不知如何表达，教师可以推荐一些文章让学生品读，也可以提前几天告诉内容让学生去寻找。这样就可以在较短的时间里让学生接触一些有共鸣之处的文章，从而扩大自己的知识面。这种做法的好处还可以使学生写作能够形成较为有效的训练体系，因为这是建立在学习心理学基础之上的学生认知与情感心理的发展过程。
心理学的研究表明，能够激发学生心理的事物，往往既不是完全熟知的，也不是完全陌生的，而是能够与学生的认知结构产生某种联系的事物。学习的过程，就是学生认知结构与客观事物(学习材料)不断顺应与同化的过程。果维茨基的“最近发展区”的学习心理就说明了这一点。
在学生广泛阅读的基础上，向他们推荐一些与本次习作有共通之处的文章，就使之形成了“最近发展区”，有利于学生快速地找到表述的方法。
方法二：多写，“我手写我口，我口表我心。”多写“自由文”，就是让学生想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。
排除作文的消极心理，鼓励通过日记、周记等随时记录自己的见闻感受，不拘形式，灵活自由，旨在培养学生细致观察、勤奋写作的良好习惯，不断积累写作素材，建立自己的写作“材料库”。
三、发挥想象能力，给学生思想自由舞蹈的空间。
亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是它的特点。
对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。鼓励他们多阅读充满创造想象力的作品，尤其鼓励学生要有“异想天开”的创造想象。
不断激发他们**的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于现代教育**的运用，学生可以不必拘泥于写自己身边的小猫、小狗，而可以在奇妙的动物世界中认识以前不为所知的动物。
学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发。
四、让学生学会修改，提高写作的主动性。
叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应属于作文的本人。”可是传统的作文教学思想要求：
对于学生的作文，教师要精批细改。目前，许多学生家长和学生仍以这种标尺要求教师。遗憾的是，这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁，既约束老师，又危害学生。
请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”从作文教学的实际出发，让学生评改，把作文的评改权交还给学生；教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。
作文的方法有多种多样，怎样让学生乐于作文，善于作文，是每个教师都在认真思考的问题。没有兴趣，写语文是难事。如何让学生乐写、善写，作为我们每一个语文老师，都应该有自己的思考与实践。
让我们借教学改革的东风，不断探索，不断前进。
此文2024年获无锡市陶研**评比二等奖。
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