本次讲座包括三个主题：1、什么是课堂教学艺术？其包括哪些主要内容？2、备课与教学设计的关系。3、课堂教学语言的运用。以下就这三个主题谈一些心得体会。
教师课堂教学艺术，是指大学教师在课堂教学的内容、技能、方法等方面给人以美的享受的那些东西。那么它包括哪些主要内容呢？我觉得有三个最基本的内容：
第一个是大学教师课堂教学基本功方面的艺术（大学教师上好课要具备哪些最基本的东西，我们暂且把它们叫做基本功）；第二个是大学教师教什么方面的艺术（有了这些基本功，教师要去教什么）；第三个是大学教师怎么教方面的艺术（怎样去教）。
教师要注重教态，教师的教态主要体现在教师的眼、脸、手、身等方面。对教师的眼睛的要求一是要看着听众、看着学生；二是要充满感情。对教师的脸的要求，最基本的要求是教师的脸要干净；另外，还要面带笑容、笑容可掬地、发自内心地、笑眯眯地看着学生。
教师在课堂上，手要随情而动，恰到好处。对教师的身的要求有两个：一是要有美感，也就是衣着款式、颜色的搭配要美观、和谐，符合环境的要求，发型要干净整齐；二是动静有致，就是教师在教课时什么时候走动是合理的，是前后走，还是左右走都有讲究，不能老走动，也不能不走动。
教师在课堂教学中的写功、画功和演功。一个大学教师应该对一个字、一行字、一排字和一板字都有要求。画功就是画什么要像什么。
演功就是演示实验，现在物理教师、化学教师、生物教师做实验都要求具备比较高的演示实验的技能。大学教师做得好、笑得好、情感丰富，但如果讲得不好，那也是不行的。我认为大学教师的讲功包括三个方面：
一是要讲得有内容，具有大量的知识储备；二是要讲得清楚，就是要求教师的语音、语调、逻辑都要很清晰，一定要语音准确，语调的抑扬顿挫恰到好处。另外表达要有逻辑、思路清晰；三是要讲得中听，就是要讲得让人欲罢不能，讲得别人特别爱听。
讲什么？不是就知识而讲知识，而是讲知识背后的智慧是什么智慧、体现着什么思想、渗透着什么样的人格力量。这样学生才不仅仅是学知识，他们才能在智慧上受到启迪、思想上得到锻炼、人格上得以升华。
大学教师还要交给学生方法，要教给学生学习方法，教会他们怎么学习。教方法还要教教学方法，特别是师范大学的教师，要以身示范，要教会学生怎么备课、怎么讲课、怎么板书等。此外，还要教学生研究方法，大学教师教学除了要教现成的知识以外，还要教学生去体会你的认识、你的感受，而你的认识和感受多数是从科研中得来的。
怎么教？首先选择合适的教学方法；其次要艺术地控制教学过程，最后要能够掌握教学效果。教师讲课应把讲台当作舞台，在一定程度上把讲演当作表演，讲课时做到即讲又演，方可把要讲的内容艺术化的再现给学生。
教师光有知识，没有好的教学艺术是远远不够的，教师只有努力把自己的知识以美好和富有感染力的传授方式艺术化地再现给学生，使课堂教学盎然有趣，津津有味，方可牢牢吸引学生，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。任何一种教学设计都可概括为回答三个问题：a、教什么和学什么；b、如何教和如何学；c、教得怎么样和学得怎么样。
备课与教学设计的教学目的和教学目标的确定，都是以教学对象和教学内容为依据的，且两者都是遵循：目的(目标)——内容——形式(策略)——小结(评价)的教学程序进行的。两者的区别在于备课是以教师为主，教学设计是以学生为中心；两者在本质上的区别是：
备课以需要教什么，学什么为中心。而教学设计以需要学什么，教什么为中心。教学设计是对备课的渐进完善，教学设计是对传统备课的继承和发展。
高校教师的课堂教学语言是其职业语言，是达成良好教学效果的基本工具和载体。而讲究课堂教学艺术，则是教师提高教学质量、培养学生成材的一种责任和能力。1、表述准确是语言表达最基本的要求，对于教育行业而言更是如此。
2、语言的逻辑性强便能够在语言的表述上脉络清晰、组织严密，在进行理性分析时，具有较强的说服力；而语言的使用生动形象，那就容易使倾听者在听的过程中充满联想和想象，使他们更容易多方位多层次的理解所听到的信息。3、教师的课堂教学语言应当掌握好节奏、节拍以及力度，有规律的声调节奏，将这些语言技巧灵活的运用起来教师才能够在课堂教学中起到主导作用，积极引导学生的思维和行动。4、高校教师的课堂教学语言不仅要严谨、形象更要幽默、风趣且具有较强的感染力同时还要做到高尚文雅且具有教育意义。
只有积极美好的语言才能够打动学生的心，高校教师诙谐幽默的语言也应当是蕴含哲理和具有教育意义的，不能仅仅停留于肤浅的讲笑话的层面，不能单纯的为了幽默而幽默。5、高校教师的课堂教学语言应当遵循动之以情、晓之以理的基本原则，使情感感变成教学过程中师生互动交流的催化剂，真正发挥出它的积极作用。高校教师只有做到以上几点，才能够真正提高自我的课堂语言实际水平和能力，充分展现语言的魅力，从而实现教学目的。
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