◆◆今。
快乐作文快乐人生。
快乐心作文》教育感悟。
唐丽华。吉林市教育科学研究所）
摘要】“快乐心作文”真正的让孩子们以我手写我口，以我口写我心，真正的让孩子们以自己的视觉去表述自己所感知的人、事、物、社会，感受生活的喜怒哀乐，体味人生的酸甜苦辣。【关键词】快乐自主。
健康。成长。
如何教会学生写作文，一直是困扰广大语文教师的一个难题。《快乐心作文》的课题研究，犹如一把金钥匙，为我们开启了心智之门，为我们的作文教学打开了一扇窗。快乐作文怎么会与快乐人生联系到一起？
这是让人很费解的问题。可是，通过参加《快乐心作文》课题的实验研究，通过多次走入《快乐心作文》的课堂教学，让我更加深刻的感悟到：之所以称之为快乐心作文，是因为快乐作文真正的让孩子们“以我手写我口，以我口写我心”。
真正的让孩子们以自己的视觉去表述自己所感知的人、事、物、社会，感受生活的喜怒哀乐，体味人生的酸甜苦辣。能够让人性得以在这样朴实、真诚的感召下，健康、从容、淡定的成长，难道不是快乐人生的体现吗！
结合近一段时间的实践研究，总结出自己对《快乐心作文》教学的一点。感悟。一。
课堂气氛轻松愉悦。
从进入课堂的师生第一声问好开始，学生变成了“鸟宝宝”“小喜鹊”，老师变成了“鸟妈妈”“喜鹊妈妈”……课前相互问好称呼的转变。使课堂。
的气氛瞬间活跃起来。教师亲切自然的教态风格，影响着整个课堂的学习气氛。教师能否以轻松愉悦的心情，感染每个学生，激起学生的表达兴趣，是课堂成败的关键。
让每位学生感受到是在和一位朋友交谈，不用考虑语。
法是否正确，表述的是否得当。结构是否合理，只要把想说的说出来就可以了。把每个人都当作自己的倾诉对象，让自己也成为一个忠实的听者。
时刻感受到自己、他人的存在，在相互学习的过程中，树立自信，发现自我。
二、教学方式灵活多样。
传统教学中，学生围绕老师的思维方式进行学习，这种以教师为中心，以课堂为中心、以书本为中心的教学方式不知不觉地将教、学、做分离了。
很多老师可能也深有感触，自己平时呕心沥血地备课，千叮咛、万嘱咐，可谓煞费苦心，可到头来法相学生对自己的讲课毫不感兴趣。以往的“命题中心”作文教学模式，就像是一副枷锁，牵制着老师，困扰着学生，往往会出现“母亲都是善良的”“后娘都是恶毒的”这样“千人一面”的文章，以至于。
让孩子们认为“撒谎，是从写作文开始的。”新课标对“命题中心”给予了明。
确的否定。《快乐心作文》采用曾曦老师的方法中心体系。传授像“一次次。
地问”“一个昵称仨故事”“从有形到无形”等系列的作文方法。使学生掌握了写作的方法后，不再怕作文，不是愁眉苦脸烦作文、干干巴巴写作文，或是虚情假意抄范文，千篇一律背作文。而是兴趣盎然地抒发自己的真情实感，书写自己的精彩人生。
三、教师学识得以展现。
因为学生的思维是非常活跃的，所以这种教学不仅仅是一次简单的方法传授，更是对学生的正确人生观进行启迪的过程。能够给予学生课堂生。
成性问题做完美解答，更是老师专业化教学能力的一种体现。作为课堂教学的积极引导者，对于学生的发言，既要有适时、恰当的评价，又要有积极正确的人生观引导。例如，有的孩子认为自己的爸爸吸烟，所以就不是一个好爸爸；给老人做饭，就是一个孝顺的人。
要让学生知道，是不是一个好人、孝顺与否，要从多方面来看待，教会学生学会从多方面感受人、事、物、感受生活，能够深刻体会到：每当看到窗口映出的一抹灯光，想到亲人为自己准备好的一桌热气腾腾的饭菜，即使是在寒冷的冬夜，仍然能够感到是那样的温暖。那样的幸福。
通过让学生深刻体味人性善恶美丑的同时，积极感受生活赋予我们的一切，在对学生进**感教育、感恩教育的同时，我们的作文教学显得不再枯燥无味。这种生动课堂的驾驭能力离不开教师对多元化知识的掌握程度，离不开教师心智的自我完善。只有掌握了丰富的学识，具有积极乐观的人生态度，才会将作文教学与教法有。
机整合，真正达到“授之以渔”的境界。
在教学过程中，一方面，教师要发挥主导作用，这是学生学习的基本条件和保证：另一方面，学生的学除了教师这个基本条件外，还必须充分调动。
学生自身的学习主动性和积极性这个内部因素。如果教学中教师和学生能够积极互相配合，就能获取教学的最佳效果。
四、因材施教，共同提高。
教师的主导作用只是教与学的一个方面；另一个方面学生是学习的主。
体，学生的能动的主体作用是取得教学成功的内部根源，即内因，是学习质量最后起决定性作用的因素。由于学生们在认知能力上的参差不齐。导致。
了教育教学效果的不同。这就要求教师“教”这个外因，针对不同的学生因。
材施教。没有学生的主观努力，无论教的怎样好，学生视而不见，听而不闻，教育目的最终也难以实现。学生是学习的主体，而学习是有规律的认识活动，认识在任何情况下都必然是人脑对客观事物的能动的反映，没有主观能动性。
就根本无所谓认识。没有学生主动地感知、思维，对教材加工消化的功夫，单靠教师的灌输，学生的认识是无法完成的。一般地说，学生。
学习的主动性、积极性愈大，学习效果也就愈好。所以，学生学习的主动性、积极性调动和发挥得怎样，直接影响并最终决定着他个人的学习效果和身心发展的水平。学生的学时教学不可忽视的重要方面，是教学成功的。
一。个必要有效的条件。教师的主导作用和学生的主动性具有内在的联系，两者互相促进。教师主导作用越是充分发挥，就越能保证学生的主动性和。
积极性；学生越是充分发挥主动性和积极性，就越能体现教师的主导作用。《快乐心作文》教学充分体现了因材施教的原则，快乐级、挑战级、王者级三个写作层次的自由选择，使每位学生的写作意愿得以最大程度的体现。学生们相互欣赏到的作文是每位学生对事物感知的真实写照。
相互之间的评价，表现得也就尤为直接、中肯，让学生深刻体会到，作文就在我。
们的身边，就在我们的生活里。
快乐心作文》课题的研究，教会学生的不仅仅是写作文的方法，更是。
一。种针对自我能力的展现培养。这种能力，将伴随着他的一生，影响着他。
的一生。让我们乘着《快乐心作文》的小船，去书写我们的快乐生活，开创。
我们的快乐人生。
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