陕西高考作文

写作教学是语文教学甚至是中学教育所有课程中人文性、综合性最强的课程，体现着现行社会历史传统、文化价值、政治理想等范畴的综合信息。《普通高中语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。

引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”这些要求是作文教学的根本，新时期高考作文就适应了《课程标准》中这些规定，越来越靠近了写作真正的根。

新时期高考作文命题形式在摸索中发展，在实践中改进。经过长期演变有了显著的进步，无论是写作内容的设置还是命题形式的更新，都越来越适合学生写作能力的提高，有利于科学地检测学生的写作水平。但命题形式的完善不等于作文教学本身的完美，命题形式的不断演变虽然对作文教学产生了积极影响，但是如果不能尽快掌握这些趋势，不仅不会充分发挥这些改革的优势，而且还会给作文教学带来混乱。

发现并解决作文教学中存在的问题，提高写作质量是我们研究写作教学的终极目的。

1、教师的原因。

笔者认为，语文教学，只要不脱离教学大纲，在具体的操作中，应当是十分灵活的。但是，在会考、高考这两座大山之下，教师已经没有了自我发展和自我表现的空间，很多教师在题海中失去了自我，失去了仅存的一点灵性。轻文重理的现象虽然现今有了明显的改观，但人们固有的观念影响着语文课堂教学。

尤其是针对作文教学，有人认为写于不写一个样，甚至有些人认为语文课听不听一个样，这种学习环境很不利于语文教学有效地开展。当然，除了教师的教学任务繁重。课时安排缺乏合理性这些客观因素外，还有一些教师的主观因素，即教师的学识和能力水平等，在这里就不多做说明了。

分析了导致产生作文教学现状中教师因素之后，笔者认为，学生自身因素也很值得关注。

1、思想认识不深刻，缺乏对生活的感悟。

笔者认为，学生的周围不是没有生活，而是缺少对熟悉生活的感悟与体验，缺乏对己经被时间规律化了的生活的审美观察，写出来的作文才-会是内容肤浅和空洞的，因为缺乏洞察人情的智慧，所以写出来的作文没有深刻的感悟。

2、积累很少，阅读量严重不足。

实际上，大部分学生能清醒地认识到自身阅读量欠缺，但繁重的课业负担！升学压力等诸多因素，无形地限制着学生的阅读自由，学生有扩大阅读量的内在要求，但学生没有充足的时间读书"正该读书的年龄却不能自由读书，学生阅读的数量少，涉及面较窄，这些使得学生作文中缺乏深厚的文化底蕴，缺少灵气"笔者在教学中常有这样的体会：思维往往很狭窄！

单一的学生，他的阅读阅读量少，涉及面较窄，体现在作文上主要存在套式化严重的问题；与之相反。,多读书，读活书，总会让一批优秀学生脱颖而出。

3、作文写作不规范。

有些学生在日常的作文训练中不注意书写的规范，错字！标点误用！病句连篇等一系列问题，成为困扰着学生提高作文的写作水平的又一因素。

当然，造成当前作文教学现状的原因不仅仅是教师与学生这两方面，除此之外还有教材原因，由于缺乏有实用价值的作文教学文本，实际教学中教师往往按照自己的一套方法进行教学"其次还有，在写作方面的理论与实践指导丛书中，对基础教育的作文教学针对性不够，要么是理论深奥，要么是对中学作文的研究浅尝辄止。

总之，影响中学作文教学的原因是多方面的、复杂的。高中作文教学中的“教”与“学”这两方面：既强化了学生思想者的角色，积极发挥学生的群体作用，又强调了教师要引导学生逐渐形成对社会！

人生的认识，为学生作文提供强大的内驱力。

作文与文学的关系密切联系，它的出现一定要符合文学作品符合世界潮流符合人文情怀。

我们之所以离不开“作”文，是因为我们在现实的生活中领悟到了一些事情，并把这些事情转化为书面语言。一切事物都可以用语言表述出来可以描述的形象具体准确生动，一切文学作品都是现实生活的反映。所以我们对作文的创。

作，也应该以现实生活为素材。在这样的要求下，高考语文作文命题也大多反映。

着当时的社会现状。

我们可以通过分析近年各省高考作文的命题情况，对现阶段的高考作文的。

基本命题做以分析。

话题作文，是给你一段材料让你分析描述，只要言之有理即可。一般情况下题目可以自拟，当然还有命题的形式，但这类习惯的不容易跑题，范围比较大，学生容易把握，根据提供的材料学生可以自由发挥。将提供的材料转换为自己的书面语言，通过修饰变换成书面语言。

行立意自定、文体自选(也有规定‘除诗歌之外，其它文体不限’者)、题目自拟、不少于 800 字的‘三自一不’的作文。”话题作文可以说遍布在我们的生活中，例如一些综艺节目焦点访谈，给嘉宾确定一个主题，让嘉宾有个准备可以自由发挥，只是存在的形式不一样。说到话题作文可以追溯到访谈节目，其具体的表达形式是在没有题目与材料的限制下，出题者仅仅提供了最基本的方向与话题，给考生一定的自由发挥与想象的空间，考生通过对话题的理解与分析，自由确定写作主线及写作的意义，再根据自己的思路安排行文的具体过程。

相比其他作文形式，话题作文更具有开放性。

另外，在传统的高考过程之中，学生往往会因为多种多样的因素而引起紧张。

和惶恐，一旦审题失误，整个作文的分数就会受到影响。话题作文就体现出了它。

的宽容性，只要不是过分离谱的文章，划为跑题的可能性就会很小。这种更适合。

学生自由发挥的命题模式，使学生更容易抒发真情实感，也更有利于帮助学生在。

高考试卷上取得高分。此外，话题作文的题目内容上更易激发学生的写作欲望。传统的作文命题都是要求学生写什么，学生就写什么，出题人的思想完全决定着学生的思维。

而话题作文把这种“要你写”转化为“你要写”，让学生充分发挥主观性，不再畏惧写作，这是考场上文学的解放。

宏观意义上一般是指出题者给出一个既定的题目，应试者不需要再单独拟题，只要求学生依照所给出的题目创作文章，并且不能有太多的变化。学术界普遍认为命题作文**于我国的封建科举制度，命题作文被认为是科举制度的主要考核方式。叶圣陶老先生曾说过“命题作文只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法”。

这种类型的作文对题目人为地进行限定，所有的考生必须按照统一的题目进行写作，写作过程中的创新度是非常低的。这样的作文形式虽然能够节省考生的思考时间，但封闭性较强，对学生作文的选材、立意限制较多，容易出现千篇一律的“八股”样板，不利于学生思维多样性和创新性的培养。命题作文最大的特点就是题目的确定性，这种确定性不仅表现在对题目的制约，同时也制约了文章的文采、主旨、核心思想及核心内容等多个要素。

但是，这种命题作文的考察很大程度地限制了学生的创造自由。由于命题作文是给定题目，学生能够自由发挥的空间就非常有限，所以，命题作文的局限性也是显而易见的。

实际上这也是一种变相的命题作文，只是所命之题不限于用文字表述的一个现成而简明的概念或判断，而是一种有所规范、有所寄寓、形式多样、灵活实用的材料而已。材料作文由材料与命题两部分构成，提供给考生的材料往往是一段文字，亦或是一张**。在命题方面，通过材料或**的一些简单的提示，确定或者模糊地给出命题的主旨，以便学生更快速地确定行文思路。

材料作文的命题比较灵活，对作文的题目不做任何限制；在创新方面有利于考生的发挥，从而能更大程度地提高作文的水平。按照不同的写作题材，材料作文可以分为叙事作文、议论作文、写人作文、续写作文等等，不同的文体可以让考生从不同的角度对材料加以理解，应用。文体为叙事或写人的作文，学生可以通过对材料内容的挖掘及自身对材料的理解，结合自己的生活，以身边人、身边事进行具体说明。

在议**的写作上，考生可以通过对材料事件的原因、形成背景等因素的考虑，横向地引用材料中的人和事，从而对生活中的相关问题进行论述。

作为应试手段，材料作文成为语文考试的最后一道大题是十分合理的。考生如果想在材料作文上，得到一个满意的分数，不仅需要有过硬的写作功底，还需要具备一定的能力，即在考试现场、短时间内对所提供的材料进行阅读、理解、分析，也就是说，考生只有具有一定的综合能力才能够保障在写作的过程中不出现跑题的情况。例如今年陕西卷（课标一卷）的作文题仍是新材料作文，以父亲在高速公路上开车接**但屡劝不改，女儿举报父亲为材料内容，但文体一反常态，要求写一封书信，这一出人意料的应用文写作形式。

笔者认为2024年陕西卷高考作文题以社会热点为内容，以书信体的形式写作，既改变了以往材料作文的命题形式，又全面考查了考生的写作水平，总体而论，材料作文更具一定的开放性。由此，也可以看出近些年材料作文的逐步复兴。

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