每次批改学生的作文，总觉得有说不出的感受，有高兴，有无奈，有郁闷，有遗憾。倒不是学生的脑子不行，而是学生不善于去创新。大体表现再如下几方面：
首先，作文呈现千篇一律，同样的话题的作文，学生的作文的内容是大同小异。没有什么新颖的题材内容。
其次，自拟题目的作文，题目过于普通。学生对于作文的题目，不愿意去创新，而是墨守成规，因此，作文题目不够吸引人。
再次，学生作文时，思维很容易背题目圈住，不能跳出题目来围绕题目写作文。对于一些命题作文，学生很容易受作文题目僵固思维。
最后，作文篇幅短小，内容空洞，语句过于简单通俗，思路比较混乱，叙事流于记流水账。
导致学生作文出现如上现象，其实与学生自身的语文基础知识有很大的关系。很多学生在作文时，态度不够端正，很多学生都是抱着完成任务的态度去写作文，根本不去重视作文的质量。还有学生创新思维未能够形成，不愿意去思考，更别说创新，很多时候都是墨守陈规。
最重要的是学生在平时生活与学习中，不重视观察，不去积累，所以很多生活化的作文，他们不能够灵活运用到作文中，加上平时不愿意去阅读一些名著等文本，积累一些语言文字，自然使得他们在作文时，才悔恨阅读过于少。
因此，为了帮助学生提高作文能力，解决学生存在作文时出现种种问题。在语文学习时，我有意识去培养学生的创新能力，对于同一种题材的作文，引导学生用不同的题材去作文。比如，关于“热爱祖国”的作文，我引导学生用不同形式去写作文，可以是演讲稿，也可以是写信，还可以是叙事，甚至诗歌，或者散文都可以。
让学生的那些老套的作文素材，通过不同形式的包装，使得作文新颖独特。
同时，我建议学生在休息时，去阅读一些名著，或者文字书籍，并用摘抄本把一些优美的语句，段落和篇章摘抄下来，并巧妙地运用到作文中去。这样坚持下去，能够帮助学生积累很多优美的语言文字，能够在无形中美化学生的语言文字，使得学生的作文富有文采。当然，还要求学生去写日记，把自己的烦恼，快乐，甚至心里话都以日记的形式写下来，可长可短。
当然刚学生努力不够，老师也要善于去引导学生作文。因此，我经常在语文阅读讲解中，我会要求学生把一些经典的段落，或者优美的段落，要求学生对文字进行命题，有时候，对于一些意犹未尽的结尾，要求学生续写。对于一些简单的文字，引导学生去扩写。
对于一些凄惨的故事，引导学生去改写。借助文本教材去引导学生作文，授予学生作文的技巧，培养学生的作文能力。
谈谈学生作文能力的培养
谈谈学生修改作文能力的培养。独立写作能力高低的重要标志，大纲 中要求 要培养学生自己修改作文的能力 并提培养学生自己修改作文能力是学生作文能力的重要组成部分，学生修改作文能力强弱是其出小学生 能初步修改自己的作文 叶圣陶先生曾经指出 学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。要改变这...
谈谈怎样提高小学生的作文能力
作文的指导 批改 讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用 紧密相联的。忽视其中的任何一个环节都会降低作文教学质量。如何提高小学作文教学的整体水平，下面我谈谈自己的一点体会。一 发挥阅读优势，以读促写。大纲 明确指出 作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中...
谈谈考场作文的开头
作者 张玉明。在中考作文改卷中，工 字形与 t 字形读文方式被普遍采用。工 字形读文，就是开头 结尾细看，以字词为单位，目光横向移动 中间粗看，以行为单位，目光从上往下竖着移动。t 字形读文是开头横着看，以下竖着看。这两种阅读方式，有一个共性，就是都特别重视作文的开头。要想提高中考作文的分数，我们得...