低结构游戏材料的特点比较

1目标指向明确与目标呈展开式。高结构材料的目标指向明确，多以知识、技能传授为中心，被视为传授预先建构好的知识体系的“捷径”。低结构材料的目标较为隐蔽，是在幼儿对材料的操作过程中逐步呈现的，终极目标未明朗之前往往表现出目标比较宽泛。

具体说来，即幼儿在使用低结构材料过程中，会产生许多不确定因素，这些不确定因素，可能引发一个又一个“即时的目标“，教师在观察这些不确定因素的基础上，及时捕捉有价值的信息，引导幼儿明确‘即时的目标”，在实现了一个又一个的“即时的目标’之后，终极目标渐渐明朗，因此，目标呈现为展开式。

2使用过程由教师发起与使用过程由幼儿发起。高结构材料的使用过程由教师发起，以教师计划为导向，蕴涵着教师预先建构好的知识体系，系统性较强。低结构材料的使用过程由幼儿发起，以幼儿的兴趣和需要为导向，蕴涵的知识技能较为零散，系统性不强但充满创造性。

3玩法相对固定与玩法开放自由。高结构材料的玩法相对固定，般由**预设，操作时有一定规律可循，幼儿按照预设的流程操作即可。低结构材料的玩法相对开放自由，多数都能一物多用。

如竹圈既可当飞碟抛接，又可当石头摆在地上跳，又可当风火轮套在手腕上甩，还可当套圈工具套小动物，沙包既可当手榴弹投掷，又可当粮食放背上搬运，当球夹在腿的中间跳，当帽子放在头上顶着走。

4注重操作结果与注重操作过程。高结构材料的投放注重操作结果，且多数有自我纠错功能，便于检验结果是否正确，如部分蒙氏玩教具属于这一类。低结构材料的投放注重幼儿的操作过程，如操作的积极性如何，怎样建构新经验，如何将已建构好的新经验运用于下一个实践活动。

5幼儿探索空间相对有限与幼儿探索空间相对较太。高结构材料的玩法固定，让幼儿在步步为营中掌握操作方法，但受既定的玩法限制，材料的挑战性相对较弱，无法满足幼儿进一步探索的零求。低结构材料可塑性大，为幼儿提供无限广阔的探索空间。