中西民间故事结构差异比较

作者：张笑。

**：《知识文库》2024年第15期。

一、引言。故事语法对增进阅读理解的有效性已为研究证实。故事语法在教学上也得到了广泛应用。

例如在阅读教学时，教师设计一些基于故事语法的问题，以帮助学生形成故事结构图示以及内部逻辑。

但跨语言研究表明在虚构叙事和个人叙事中叙事纲要及结构在语言和文化上大相径庭。西方叙事——尤其是盎格鲁美裔传统叙事——多是以主题为中心的叙事结构，关注的是单一事件。而日本叙事往往会在单一故事中结合两三个相似事件（minami，2002）。

在特殊的体裁中也会存在差异：例如，传统的西方民间故事倾向于假设一个目标让主角去实现，而日本的民间故事没有要完成某项任务的设定（matsuyama，1983）。不同的语言群体青睐独特的故事体裁：

例如，当代俄罗斯社会喜爱不需要解决方案的控诉故事或者冗长故事（ries，1997）。

由于上述跨语言差异的存在，当阅读来自其他文化的故事时，读者能够顺利地运用其固有的故事结构图示吗？另一个值得关心的问题是，在二语习得过程中，二语学习者能否摆脱母语故事结构的干扰，理解或产出符合第二语言文化背景的故事结构的叙事？为了回答上述问题，首先必须仔细对比产自不同文化的故事结构。

本文重点分析中国的民间故事结构，并与西方的故事结构图示对比，以发现中西文化背景下产生的民间故事结构差异。

研究者从《中国民间故事》的150则故事中随机抽取了20则，作为分析的对象，并选择两种西方故事结构理论作为分析中国民间故事的理论框架。《中国民间故事》蕴含着英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。

二、故事语法模型。

thorndyke（1977）的故事语法中，第一条规则描述了简单的欧洲故事的表层结构由四类成分组成：背景、主题、情节和结果。这四类成分根据以下规则继续划分，构成第二层结构：

背景由人物、地点和时间组成；主题由事件和目标构成；情节由多个插曲组成；结果则为事件或状态。