2011难忘的事_
在2024年有感动，有欢乐，有惊喜，有收获，一年中会发生很多事情，而在这如同星空般大大小小的事件中我最为难忘的事却只有一件。
在六年级临近其中考试的时候，我语文小测验的成绩只得了七十几分。我拿着卷子沮丧的回到家，妈妈看来卷子严厉的对我说：“路是自己走出来的，不是别人铺出来的！”
那天妈妈把我数落了一顿，而我也记下了妈妈的话，决计要好好的考一次，在期中考试中考出好成绩让妈妈看看我的实力。从那天开始我就开始了紧张的复习，经了好多天的艰苦奋战，复习阶段已经接近尾声，可是几次模拟测验成绩都不理想，因为这个我又被妈妈数落了还多次，所以我在最后一次模拟测试前突击复习一直搞到午夜1点才睡觉，结果分数还是以前那样，而离期中测试只有1天的时间了。
在母亲数落完我后，我的心中非常的不好受也不服气，可是我的真实成绩摆在那里，如果做小抄又不诚信，如果被发现那不是更惨？我的心中诚信与欲望开始激战，这样的争辩在我的心里持续了很久。最终我还是决定不让母亲说我了，。
很快就到了期中考试的时候了，我上了考场，在我的地方左看右看想找到一个可以让我抄小抄却不被发现的方，可是我越看越着急，手心里全是汗，因为我坐在第二排周围都是空开的。虽然心中着急可是我还是放好考具准备考试，手中的小抄也放入桌洞，可是我现在又开始打起了退堂鼓不想抄小抄了，理智与欺骗有一次开始大战，我的心不断的颤抖，到了答题的时候我才勉强稳定下来。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。终于到了我不会的，而小抄上也有的题目，我的心中顿时又陷入混乱之中，我的理智告诉我不要欺骗自己，而不服告诉我只要抄了小抄妈妈就不会数落我——就在这混乱的时候我突然想起了妈妈对我的教诲：“路是自己走出来的，不是别人铺出来的！
”刹那间我的理智战胜了欺骗，我那充满“爪牙”小抄受到了我的无尽冷落。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。最后我很轻松的答完了卷子，我也获得了我梦寐以求的分数：
八十九分的好成绩，妈妈和老师都夸我有了进步，而那充满“**爪牙”的小抄已经被我“碎尸万段”了。
妈妈的教诲我时刻谨记，因为妈妈的教诲可以让我受益一生。
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