作者：李春梅。
**：《甘肃教育》2023年第21期。
关键词】 认知词汇学；高中英语；高频词汇教学。
中图分类号】 g633.41
文献标识码】 a
文章编号】 1004—0463（2018）21—0114—01
词汇教学在高中英语学习中处于基础地位，是语言学习的三大组成部分，如果说英语阅读是大厦，那么词汇就是大厦的地基。没有真正掌握构词法、多项语义、搭配等多方面的内容，英语教学就无法根植于学生心中，而词汇学习一直都令我校师生感到非常棘手，下面是我校英语词汇学习教与学现状的分析。
学的方面：学生识记的方法多是机械记忆，词汇**主要是词汇表中的堆积式词汇。学生往往是以词汇表集中记忆。
在英语词汇学习时，他们习惯死记硬背， 习惯将英语字母拼读出来，而忽视了英语单词的读音及读音规则，忽略了词汇和读音规则之间的对应关系。而且他们在英语词汇学习中，往往只注重单词的字面意思， 忽视了词义的拓展学习，欠缺意义识记，导致知识链断裂；不仅如此， 目前高中学生学习英语词汇时仍用汉语标记读音和段落意义， 习惯用中英文对照的方式去记忆单词，不能在特定的语境中， 用英语构词法学习并理解英语词汇。其次，缺少必要的复习与巩固环节，因为词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。
教的方面：教师采用传统的单元词汇集中教学方式， 这种教学方式往往忽视了学生的接受能力与理解能力。如何提高学生学习英语的效率，笔者所在学校英语教师进行了多次教研，笔者也一直苦苦思索，经过多次的实验， 笔者认为， 高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法，进而提高英语词汇教学效率。
一、利用学案自学词汇。
教师在英语教学中， 可以利用配套学案让学生自学词汇。配套学案中汇集了高频词汇词汇族、汉英互译、词性转换、构词法则等知识点，然后，学生通过讨论本单元话题， 学习与该单元教学相关的词汇， 接下来学生可以在讨论中理解、掌握并运用所学词汇。
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