1. uponhearingthechild’scrying,,andthechildstoppedcryingwhenshesawherfather.
2. irememberedihadwashedmydirtyclothesthismorning.
--no,通过以上对例句的讲解，学生很快就能了解stop和remember的用法。
3）语境词汇教学有利于提高猜测词义的能力。心理学研究表明：信息处理水平对记忆具有很大的影响，对信息的加工水平越深，信息越能更长时间地保存在记忆中，而根据语境猜测词义就是一种深度的信息处理过程。
教会学生在语境中学习词汇，很大程度上提高了学生信息分析处理能力，同时也提高了学生在特定语境中判断词义的能力。
三﹑（一）积极创设段落语篇语境，提高词汇教学的准确性。
一个词和词组，在词典里是孤立的，但一旦用于具体的语篇中，它就形成了整个语篇结构的一部分，与其它词语构成一个有机的编码系统及上下文，并和特定的语境相关联。所以词汇意义不是由词典决定的，而是由语境及上下文决定的。”（李运新，1998）学习词汇借助于篇章段落，那效果必将事半功倍。
二）结合时政要闻创设语境，提高词汇教学的实用性。
在英语教学中，时政要闻是很好的教材，它具有很强的时效性，贴近生活，贴近社会，往往是社会的热点问题。同时教师在教学中融入一些适合学生英语水平的voa或bbc新闻素材，相当于将原汁原味的英语引入课堂，给学生创造了真实的情境，同时又让学生了解眼下国内外发生的大事。这种教学方式必将能较大地调动学生的学习积极性。
三）利用肢体语言创设语境，提高词汇教学的趣味性。
我们知道记忆单词要音﹑形﹑义结合，尤其是单词的意义及用法。但是我们又不希望同学们死记硬背。所以，课堂上不妨鼓励学生在记忆当中充分调动自己各种感官的同时让自己动起来，用肢体去演绎词汇的意义，英语众多词汇都可以用肢体语言去表达，如行为动词：
look，sound，feel，run，climb，laugh这些动词很容易用肢体去演绎，又如形容词beautiful，ugly，modern，hungry，thirsty，学生在表演这些词的时，煞费苦心，但不乏想象力，往往逗得大家哄堂大笑，赢得满堂喝彩。这样可以大大地调动学习积极性，真正的地成为学习的主体。
四）利用简笔画插图创设语境，提高词汇教学的直观化。
科学研究表明：在所有抵达大脑的信息中，有83.3％是通过视觉，11是通过听觉，3,5是通过嗅觉，1.
5是通过触觉，1是通过味觉接受的。可见视觉对信息的接受起着至关重要的作用。因此，越是形象化，直观化的内容越是容易被大脑接受并存储在记忆中。
简笔画就有如此的效果。
作为英语教师，我们要改进词汇教学手段，想法设法积极创设适合词汇教学的语境，在语境中呈现词汇，在语境中讲授词汇。
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