作者：邓海华。
**：《广东教学报·教育综合》2024年第06期。
如何让学生有兴趣去识记单词，在学英语的道路上迈出坚实的第一步而不觉得枯燥的同时，让学生体会到学单词、记单词是一件很快乐的事情，变“要我学”为“我要学”，为此，我在教学实践中尝试了以下几种做法：
一、“动起来”记单词。
小学生天性好动，在课堂上，我充分调动孩子们的多种感官，让他们尽量动起来学习和记忆单词，这样能很好地激发全体学生的参与热情，不仅能活跃我们的英语课堂气氛，还收到良好的教学效果。
1.动物名词“动起来”说。如教“cat、dog、fish、panda、rabbit、 monkey、elephant”等動物单词时，我会亲自表演这些动物的动作和形态，让孩子们跟着老师一边模仿动物一边大声说出英语单词。
2.实义动词“动起来”学。有很多实义动词也可以通过让学生边做动作边说单词的形式来学。
如在教“dance”单词时老师做出几个舞蹈动作来；如在学“swim”单词时，可以叫学生上台来做双手前后摆动游泳的动作；每做出一个动作时都配上单词发音，让学生活跃地边做动作边说英语单词。
3.方位介词“动起来”记。如在教单词“ in、out、behind 、beside、in front of”等方位介词时，我用两只手代表两个物体，做出不同的动作，表示不同的方位关系，使学生对这种方式感到非常有趣！
二、“象形法”记单词。
英语中也有一些象形词，运用“象形法”来记单词，可以让学生感到新奇有趣，学习效率自然就提高了。如教下列单词时可以采用不同的象形记忆法。
1.“字母象形法”记单词。如“bed ”一词两边是床头，中间是床板；“eye”一词，两个字母e 像眼睛，中间的y像鼻子； “rabbit”一词更形象——三瓣嘴r，小脑袋a，大耳朵b。
为什么写两个b？因为小兔子有两只大耳朵。最后那个it告诉我们“它就是兔子”。
2.“字母发音象形法”记单词。如单词“where”的拼写也可以形象记忆，w-h-1-2-1，在记忆中用1来谐音记忆字母e，用2来谐音记忆字母r。
三、“音、形、义对比法”记单词。
在单词教学过程中，老师要运用对比和归纳的方法，多从音、形、义等方面进行比较，以旧带新，以新固旧地联系学习，加深记忆。
1.同音异形异义词。
小学英语中，常见的同音异形异义词如下：
be-bee-bb oh-oo eye-ii see-sea-cc four-for
two-too-to hear-here their-there right-write
no-know new-knew our-hour dear-deer
meet-meat so-sow pair-pear wait-weight
by-bye-buy
2.同音同形异义词。
同音同形异义词，这一类型的单词由于词性变，意思也变得不同。如单词“orange”作为形容词是“橙色的”的意思，作为名词则是“橙子、桔子”的意思；还有单词“bear”作为名词是“熊”的意思，作为动词则是“忍受”的意思；而“colour”作为名词是“颜色”的意思，作为动词则是“上颜色”的意思。
3.形近词对比记忆。
首字母不同： pear-bear name-game there-where
中间字母不同：tall-tail shirt-skirt now-new
末尾字母不同： art-arm and-ant bag-bad
增加一个字母：arm-farm he-she eat-seat
减少一个字母：there-here chair-hair-air
4.反义词对比记忆。
go（去）-come（来） open（打开）-close（关上）
old（老的）-young（年轻的） old（旧的）-new（新的）
short（短的）-long（长的） short （矮的）-tall（高的）
big（大的）-small（小的）
在日常的教学中，经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳，能够提高学生的无意识注意力，发展孩子们的联想能力，让他们自己去发现单词间的异同，也可以避免学习的枯燥性，从而加深学生对英语单词的字识记与强化。
四、编歌谣学单词。
我在教“动物”类的单词时，就用歌曲what’s your name的旋律改编了一首歌曲，学生非常爱唱。明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，给人以快感，再加上手舞足蹈的夸张动作，就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了新学的单词。
五、句中悟单词。
每学一个单词时，我都会让学生用同一单词说出不同的英语句子。如在学“pencil”一词时，我要求学生用这个单词说出不同句式的句子来。几秒钟后，诸如以下的句子马上就能让学生脱口而出：
“i h**e a pencil.”“i like my pencil.”“i don’t like his pencil.
”“is this your pencil？” how many pencils do you h**e？”“how many pencils can you see？
”“my pencil is blue.” what colour is your pencil？” where is your pencil？
” which is your pencil？”“how much is your pencil？”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语感。
我经常采用这种一词多句的方式来教新单词，发现这样训练不仅可以培养学生记单词和造句的能力，而且还可以大大提高学生英语交际的能力。
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