作者：陆桂晶。
**：《新教育时代·教师版》2024年第10期。
摘要：艺术院校的英语听力课存在着许多问题，长期得不到重视，没有一套具有艺术院校特色的，行之有效的听力教学方法，听力课形同虚设。娱乐与艺术英语新闻听力课是将艺术特色和英语听力课结合的一种尝试。
事实证明，如果操作得当，娱乐与艺术英语新闻听力课在艺术院校实施将会取得很好的教学效果。
关键词：艺术院校娱乐与艺术英语新闻听力课。
一、引言。听力在日常交际中占有十分重要的地位，如果讲话的内容不被对方理解，交际便不能成其为交际。克拉申（krashen）语言输入假说认为，语言习得的关键是足量的理解输入，听力是语言输入的重要方式之一，因此在外语教学中，我们应该重视听力教学。
“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。”（大学英语课程教学要求》）。艺术院校的英语听力教学不尽人意，英语教学长期集中在读写能力的培养上，对听力教学不够重视，没有一套行之有效的听力教学的方法，教师教得辛苦，学生学得费劲而且没有成效，因此，必须结合艺术院校的实际改革听力课，艺术与娱乐英语新闻听力课（以艺术与娱乐英语新闻为内容的听力课）是将艺术院校的艺术特色和英语听力课结合的一种尝试。
[1]二、当前艺术院校英语听力教学的现状。
当前艺术院校的学生在英语听力课中普遍存在着较高程度的焦虑情绪，并伴随无助、不安、紧张、忧虑等心理状态。当个体预料到模糊的、不确定的内外刺激对其自尊产生威胁，而且又自感没有能力应对时，焦虑情绪就产生了。这种焦虑状态贯穿于听力课的每个环节，妨碍了听力理解的正常进行，导致学生对听力学习信心不足，严重影响了听力课的效率。
具体来说，造成这种焦虑情绪主要有以下几个方面的原因：
1.学生薄弱的英语基础和以往失败的英语学习经验。艺术院校学生英语基础薄弱和低学业成就是不争的事实。
我们曾经对我院2014级学生的英语高考成绩进行过调查，约65%的学生成绩低于90分（150分满分）。另外我们还检测过学生入学时的词汇量，能达到高中要求4000左右词汇的仅有少数二十几人，大部分学生的词汇量集中在1000-2000词之间，还有相当一部分学生的词汇量仅有500词不到。听力是英语综合能力的体现，需要学生对词汇和语法知识有良好的掌握，在听力理解中，思维要跟上语音的速度，能在大脑中对听力材料的语音、语调、词汇、句法等知识进行加工和处理。
薄弱的英语基础和以往失败的学习经验使学生对自己充满了卑微感和无力感，对听力感觉无能为力和无所适从。[2]
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