教师进修学校。
2023年新招教师岗前“菜单式”培训课程方案。
为了使新教师培训工作更加符合教师专业发展及个性化需求，提高培训的实效性，对2023年新招聘教师的岗前培训实施菜单式培训。 “菜单式”培训以提高教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，以教师为主体，开展基于岗位、基于课堂、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，着力提高教师教书育人的能力。
一、菜单式培训课程实施说明。
1、本次菜单式培训课程的主讲教师队伍组成由教师进修学校部分专职优秀教师，名师；兼职教师和外聘专家。
2、此课程面向全体新任教师，要求新招聘教师至少选择三种类型的培训。即教师道德与法治建设；教师课堂教学培训；教师学生管理培训。所有参培教师先根据培训课程目录，选择相关主题，同时填写好点单表。
3、进修学校汇总学员点单情况，根据学员选取情况，所列课程，专题点单超过百分之五十的，将重点安排为本次培训课程。
二、湛河区2019新招聘教师岗前培训讲座点课菜单表。
2023年8月。
二、培训拟安排专题表。
一、培训资源要多渠道挖掘为了提升教师进修学校教师的专业能力及理论素养，我校近几年来号召教师围绕自己的学科及专业，每周安排一位教师进行业务讲座，于是，在今年年初，我们将全校教师这几年的讲座内容作为“荣单”提供给基层学校，虽然一年的培训成果颇丰，但是，我们也发现这些荣单“还是存在着局限性，因此，我觉得培训中可以注意发挥各基层学校教师的作用，调动教师参与的积极性，适应培训观念与培训主体的变化。教师在教育教学中积累的经验、发现的问题、存在的园惑都是“菜单式”培训的好素材。学校教师担任培训者的角色，可以介绍自己的经验，可以展开讨论，可以上研讨课。
学校也可以根据教师的培训情况不断发掘教师中的培训资源，请在培训过程中有自己独到见解的教师成为新的培训者，并在学校或是兄弟校中逐步推广其经验，这也不失为一种好的做法。另外，基于各校存在的困感问题县域内不能很好得到解决的话，我们也可以为他们联系聘请县域外的专家、学者。
总之，一个充实、完善的“大菜单”的提供是开展好菜单式培训的保障，今后的工作中，我们可以多渠道挖掘培训资源。
二、培训目标要根据需求确定对于“荣单式”培训来说，学校发展中的问题应该是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。本着实实在在地帮助教师解决实践中的问题和困恶，帮助教师不断地提高素质、完善自我的宗旨，“菜单式”培训的目标在于满足个体教师的工作需求。按需定训，不同教师通过培训达到的目标和要求也是不同的，我们就应该就从这一特性入手，找到培训与教师的共鸣与结合点，在整体培训目标的基础上，根据不同教师群的情况设立菜单式培训目标。
此外，还应区别新教师、一般教师、骨干教师的不同特点，为不同的教师制定菜单式的培训目标，如此，目标就更加具体化、实际化，更易于操作。
三、注意能够顺利推行的关键要素柳河县“菜单式”培训之所以能够顺利推行，离不开有效机制保障来调动组织者、承训者、参训者的积极主动性，我们认为在”荣单式”培训中，专题设置和师资力量是影响到培训质量的重要因素，也是是否能够取得成效的关键所在。
其一，师资资源优化，能够增强培训吸引力。我们按照“资源大整合”“师资大队伍”的思路，努力整合和挖掘各类培训师资力量，充分利用当今现代化培训资源和教学手段，实现了“菜单式”培训师资力量专业化、教学环境舒适化、教学设施现代化。邀请省、市专家教授。
还有一线教学名师，这种多层次、多类别的“师资库”，有效提升了我县荣单式”培训的档次和水平。
其二，专题设置精致，能够提高培训针对性。专题设置对于”菜单式”培训而言，能吸引人的“眼球”，面对组织者提供的“专题菜单”，多数学员择课时，很大程度上是看对这个授课专题有无“眼缘”，有无需求。因此，专题设置就和受众程度关联起来。
从研究专题的角度，我们认为主要把握一个“需”字，从调研反馈中了解教学的个人需求。
四、培训方式要讲求实效多样开展“菜单式”培训伊始，很多学校积极响应号召，根据本校的实际一次点了若干个“蔡单”，想一次解决学校在教育教学中存在的困惑，但试想一下，怎么可能？于是我们结合各校的需求实际提出合理化的建议，每次最好是围绕一个教研主题，采取“课例+专题培训”的方式，这样理论与实践相结合。更便于解决问题。
另外，对于教师人数比较多的学校，可以分年组、分学科“点菜”，对于教师人数比较少的学校可以采取“连片点菜”的方式进行。
教育教学实践中，全员、统一的“菜单式”培训形式已不再适应教改、课改的快节奏和教师忙的工作，我想课题研究、临床诊断、交流论坛等这样一些新颖的、小而实的菜单式的“校本培训”将显示出极大的优越性，方式也会更为灵活。
总之，培训是管理者和教师双方的事，培训的过程实际上是一种对话的过程，是一种互动的过程。教师培训一定要关注教师发展的需求和兴趣，激发教师参加培训学习的自觉性、主动性和积极性，让教师心情舒畅、自觉自愿地投身培训，体会到培训是自己的现实需要，真切地体验到培训学习的乐趣和幸福，实实在在地学有所获！只有这样，才能使“荣单式”培训活动真正发挥它的独特功效，为教师的专业成长服务，为教育发展服务。
总之，我们只有不断在思考中学习，在实践中提高，才能开创培训工作的新思路。
教师进修学校。
2023年新招教师岗前菜单式培训课程方案。
为了使新教师培训工作更加符合教师专业发展及个性化需求，提高培训的实效性，对2023年新招聘教师的岗前培训实施菜单式培训。 “菜单式”培训以提高教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，以教师为主体，开展基于岗位、基于课堂、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，着力提高教师教书育人的能力。
一、菜单式培训课程实施说明。
1、本次菜单式培训课程的主讲教师队伍组成由教师进修学校部分专职优秀教师，名师；兼职教师和外聘专家。
2、此课程面向全体新任教师，要求新招聘教师至少选择三种类型的培训。即教师道德与法治建设；教师课堂教学培训；教师学生管理培训。所有参培教师先根据培训课程目录，选择相关主题，同时填写好点单表。
3、进修学校汇总学员点单情况，根据学员选取情况，所列课程，专题点单超过百分之五十的，将重点安排为本次培训课程。
一、培训资源要多渠道挖掘为了提升教师进修学校教师的专业能力及理论素养，我校近几年来号召教师围绕自己的学科及专业，每周安排一位教师进行业务讲座，于是，在今年年初，我们将全校教师这几年的讲座内容作为“荣单”提供给基层学校，虽然一年的培训成果颇丰，但是，我们也发现这些荣单“还是存在着局限性，因此，我觉得培训中可以注意发挥各基层学校教师的作用，调动教师参与的积极性，适应培训观念与培训主体的变化。教师在教育教学中积累的经验、发现的问题、存在的园惑都是“菜单式”培训的好素材。学校教师担任培训者的角色，可以介绍自己的经验，可以展开讨论，可以上研讨课。
学校也可以根据教师的培训情况不断发掘教师中的培训资源，请在培训过程中有自己独到见解的教师成为新的培训者，并在学校或是兄弟校中逐步推广其经验，这也不失为一种好的做法。另外，基于各校存在的困感问题县域内不能很好得到解决的话，我们也可以为他们联系聘请县域外的专家、学者。
总之，一个充实、完善的“大菜单”的提供是开展好菜单式培训的保障，今后的工作中，我们可以多渠道挖掘培训资源。
二、培训目标要根据需求确定对于“荣单式”培训来说，学校发展中的问题应该是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。本着实实在在地帮助教师解决实践中的问题和困恶，帮助教师不断地提高素质、完善自我的宗旨，“菜单式”培训的目标在于满足个体教师的工作需求。按需定训，不同教师通过培训达到的目标和要求也是不同的，我们就应该就从这一特性入手，找到培训与教师的共鸣与结合点，在整体培训目标的基础上，根据不同教师群的情况设立菜单式培训目标。
此外，还应区别新教师、一般教师、骨干教师的不同特点，为不同的教师制定菜单式的培训目标，如此，目标就更加具体化、实际化，更易于操作。
三、注意能够顺利推行的关键要素柳河县“菜单式”培训之所以能够顺利推行，离不开有效机制保障来调动组织者、承训者、参训者的积极主动性，我们认为在”荣单式”培训中，专题设置和师资力量是影响到培训质量的重要因素，也是是否能够取得成效的关键所在。
其一，师资资源优化，能够增强培训吸引力。我们按照“资源大整合”“师资大队伍”的思路，努力整合和挖掘各类培训师资力量，充分利用当今现代化培训资源和教学手段，实现了“菜单式”培训师资力量专业化、教学环境舒适化、教学设施现代化。邀请省、市专家教授。
还有一线教学名师，这种多层次、多类别的“师资库”，有效提升了我县荣单式”培训的档次和水平。
其二，专题设置精致，能够提高培训针对性。专题设置对于”菜单式”培训而言，能吸引人的“眼球”，面对组织者提供的“专题菜单”，多数学员择课时，很大程度上是看对这个授课专题有无“眼缘”，有无需求。因此，专题设置就和受众程度关联起来。
从研究专题的角度，我们认为主要把握一个“需”字，从调研反馈中了解教学的个人需求。
四、培训方式要讲求实效多样开展“菜单式”培训伊始，很多学校积极响应号召，根据本校的实际一次点了若干个“蔡单”，想一次解决学校在教育教学中存在的困惑，但试想一下，怎么可能？于是我们结合各校的需求实际提出合理化的建议，每次最好是围绕一个教研主题，采取“课例+专题培训”的方式，这样理论与实践相结合。更便于解决问题。
另外，对于教师人数比较多的学校，可以分年组、分学科“点菜”，对于教师人数比较少的学校可以采取“连片点菜”的方式进行。
小学教师菜单式岗位培训方案
为使我县的教师培训工作更加符合教师专业发展的需要，体现 个性化 人文化 自主化 的培训方向，提高培训的实效性，我县将通过提供培训课程菜单，实施教师自主选课的菜单式培训，并进行学分式管理，以期提高广大教师的业务水平。一 培训目标。1 提高教师继续教育的实效性，让所学内容更加贴近教师工作的实际，为他们的...
四年级菜单式作业
开展 菜单式 作业的总结。作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据手段。有效的作业练习有助于学生所学知识的巩固 深化，有益于技能 智力和创造力的发展，是提高学生素质的重要载体。本年级依据我校提出的 确立菜单理念改革作业方式提高教学质量 以减轻学生的作业负担，全面推进素质教育的...
六年级数学菜单式作业设计
第2周 苏教版六年级 上 册数学作业菜单 菜单周次周一。营养菜单 观察长 正方体的物体，体会其特征。准备一些长 正方体的盒子，复习体会长 正方体的特征。准备一些长 正方体的盒子，复习体会长 正方体的特征。自助菜单 自学课本第11页的内容。特色菜单 完成情况。试完成课本练习三的第1 5题。体会长方体和...