《dna的结构》的教学反思。
dna分子的结构一节，是通过几段科学家进行dna研究的历史材料来逐渐反映与展现dna的结构的，我们在课前进行学案导引帮助学生进行预习，教学过程通过几个模型的建构逐渐将它的一级结构到高级结构层次分明的建构出来。这样教学的好处是内容严谨，有条不紊，学生学习起来感觉有层次、有章法。可是我总感觉这个套路美中不足的是学生在整个知识的学习过程中还是显得有些被动，**与自主学习的精神不能很好的体现。
于是基于这节课的特点和学生的特点，我思考若是采用以下方法效果是否会有所改进：
由于学生在必修一已经学过核酸的有关知识，因此本节课上课伊始只需拿出5~10分钟时间将核苷酸的组成复习一下，鼓励学生回顾核苷酸有几部分组成，各部分名称是什么，种类，连接特点等，最后要求学生在练习本上完整画出其结构示意图，按照“五、四、三、二、一”进行，其中五是含有c、h、o、n、p五种组成元素，四是含有四种脱氧核苷酸，三是含有一分子磷酸，一分子脱氧核糖和一分子含氮的碱基，二是含有两条dna单链反向平行盘旋成规则的双螺旋结构，一是遵循碱基互补配对原则。
接下来，教师可以直接出示一个醒目的dna结构物理模型，将它摆放在讲桌上，让学生仔细观察，鼓励学生先自己尝试用语言描述dna分子结构特点，上课的时候可以通过几个问题稍做引导，比如设计问题：dna有几条链组成？在这两条链中谁排列在外做骨架？
而谁排列在内？学生通过仔细观察，互相补充，自己完全可以解决上述问题。学生完成初步的观察后教师再用课件打出一张清晰的dna分子结构模式图，进一步要求学生观察：
刚才已经发现两条链的碱基都排列在内侧，现在再观察两条链的碱基之间有个什么规律？是否有着某种对应关系？怎样对应？
学生带着悬疑会很迫切的自己去发现问题。这样一来学生通过感性的观察加上理性的总结，自己第一时间就掌握了碱基互补配对原则。
最后引导学生观察dna的这两条链方向怎样，是否平行。然后要求他们将刚才做出的一系列判断理好头绪、整理说出，最后制作dna的平面结构（实验室），同时将书上的总结画下来，看与自己的总结是否有出入，而前面科学家研究的那一大段内容完全可以作为丰富学生科学视野的资料让学生自己阅读。
这样设计我觉得极大程度发挥了学生自主性，也有效地提到了课堂效率，满足了教学直观性原则，使原来一节以传授为主的课变成了学生自己的发现学习，学生有成就感，寓教于乐。
《DNA分子的结构》教学反思
廊坊一中高一生物郭利伟。dna分子的结构 教学反思。dna分子的结构对学生来说，具有一定的抽象性，学生对dna结构的构建过程和dna分子结构的特点有了一定了解，但对于细节知识的认识不够深刻，例如，dna的两条链为什么 反向平行 构成基本骨架的磷酸和脱氧核糖为何交替连接 碱基互补配对时为什么必须a t...
《DNA分子的结构》教学反思
龚世胜。教学反思 1 本节课将dna分子双螺旋结构模型的建构这个验证型实验大胆地改为 型实验，学生能跟随教师提供的资料，主动参与 过程，由被动的接受知识变为主动的 知识 获取知识。在 中学生能自己发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的生物学素养和分析解决问题的能力。2 dna分子双螺旋结构模型的建...
DNA分子的结构教学反思
篇一 dna分子的结构教学设计与反思j 教学设计。篇二 dna分子的结构 教学反思。廊坊一中高一生物郭利伟。dna分子的结构 教学反思。dna分子的结构对学生来说，具有一定的抽象性，学生对dna结构的构建过程和dna分子结构的特点有了一定了解，但对于细节知识的认识不够深刻，例如，dna的两条链为什么...