DNA分子的结构

张冰。一、教材分析：

1、教材地位：《dna分子的结构》编写在高中生物新教材（人教版）必修2第3章第2节。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，本节内容是从分子水平上进一步认识基因的本质，是在前两章的基础上完成的；另一方面，又为后面基因的表达、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。

2、教材内容：没有直接讲述dna分子的结构特点，而是首先采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现dna双螺旋结构模型的特点。这样使学生不仅能自然地了解到dna双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感、能力等多方面得到启示与升华。

二、教学目标：

1、知识目标：

1）概述dna分子结构的主要特点。

2）依据碱基互补配对原则，推算dna分子的碱基比例，学会用数学语言描述生命现象。

2、能力目标：

1）制作dna分子双螺旋结构模型。

2）以dna模型为依托，培养空间想像能力及分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：

1）认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论在生物学的研究中，多学科知识的综合应用。

2）初步形成遗传物质的结构与功能相统一的观点。

三、教学重点：

1、dna分子结构的主要特点。

2、制作dna分子双螺旋结构模型。

四、教学难点：

dna分子结构的主要特点。

五、学情分析：

学生学习基础较差，逻辑思维能力不强。但是对生活有强烈探索精神。

六、教学方法：

采用模型构建法、**法、问答法等教学方法。dna双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生的空间思维能力要求较高，比较抽象。因此，在教学过程中运用多种多**教学手段，展示dna的空间结构3d动画，化抽象为直观。

此外，教学过程中通过“设问——讨论——补充——结论”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。

七、教具：1、《dna分子的结构》课件。

2、dna双螺旋结构模型组件（一组一套）。

八、教学过程：

九、教学反思：

从科学发现史引入，打破神秘，拉近抽象的dna与学生的距离，同时增强了学生搜集、整理、分析信息的能力。课堂上以学生亲自动手体验模型建构的科学研究方法，动手操作过程中让学生自己发现问题，分析问题，解决问题，培养生物学素养和分析解决问题的能力。在活动过程中，现场发现、现场展示、共同讨论、及时纠正。

在讨论中擦出火花，在理论和实践的思维碰撞中获得知识，得到结论。

教学过程以“基本单位—单链—平面双链—立体空间结构”逐步深入。模型在本节课中不但是教具，也是提供学生分析和思考的素材。以dna模型为依托，培养学生的空间想象能力。

知识间环环相扣，学生能紧随教师的引导，主动参与**过程，充分体现了学生的主体地位，尽量留给学生更多的空间，更多展示自己的机会，让学生在充满情感的、和谐的课堂氛围中，在老师和同学的鼓励和欣赏中认识自我、找到自信，体验成功的乐趣，树立学好生物和进行**学习的信心。

教学设计《dna分子的结构》