坚持三个立足，下足三个功夫，不断提升教学水平。
—参加北京大学全国党校高校青年教师教学方法与教学艺术高级研修班有感。
7月7日-13日，我校派出9名专兼职教师参加由北京大学教育学院举办的“全国党校高校青年教师教学方法与教学艺术专题研讨班”。此次培训为期7天，12名国家级教学专家在研讨班作了专题讲座。来自全国各地党校和高校的青年教师聆听了中国名人演说家协会副主席李真顺老师，清华大学张学政、程文浩教授，北京大学阎步克、李晓明教授，国防大学乔松楼教授，国家行政学院周文彰、龚维斌、陆林祥与胡建淼教授等的《教学礼仪与语言表达艺术》、《让课堂充满激情智慧快乐——谈教学方法与教学艺术》、《创新社会治理体制》等精彩讲座。
本次培训班主题鲜明、重点突出，大家学习了互动式、案例式、行动式等新型教学手段和教学法，加深了对讲授式教学方法的理解，觉得这样的学习机会弥足珍贵。总结各位专家一个星期的授课，我们认为在以后的教学工作中应坚持三个立足，下足三个功夫，不断提升教学水平。
一、坚持三个立足，厘清党校教学基本规律。
一要立足于科研。讲好一门专题课，尤其是党校专题课，必须以科研作为教学的基础。党校的教学内容本身就带有鲜明的政策性和实践性；而且党校的专题教学始终是从现实问题出发，围绕具体问题展开探索，包括问题是什么，为什么有这样的问题，面对问题我们应该怎么办。
专题教学的内容主要涉及我国改革开放和现代化建设中遇到的热点，地方现代化建设与发展需要研究和解决的难题。此次授课的教授大多主张教师不要轻易开新课，国家行政学院法学部教研主任胡建淼教授则提倡一本书主义或一篇**主义，即讲好一门专题课前提是要写一本相关的著作或一篇**，把问题研究透，体现内容为王。一门好课首先好在内容，内容好的标准有两条：
一要有思想，二要有信息。同时，我们也必须考虑到科研与教学的差异性，把科研成果转化为教学内容，要注意把理论语言转换成口头语言，这一切都要以教学活动的要求作为前提。要坚持教学和科研紧密联系相互促进的原则，在教学中发现问题、分析问题、认识问题，带着问题搞科研活动，这样才能把教学与科研统一起来。
二要立足于对象。党校学员有两个突出特点：一是思维特点。
领导工作经历，决定了学员有领导思维。领导思维与学者思维不同，学者思维求异，领导思维求同，因为要说服上级与下级，上下一致才能提高行政效能。说服其实意味着沟通，有些领导各个方面都挺好就是表达能力不行，一定程度上影响了领导力，因此需要提高表达能力。
相应的，在党校的教学过程中就要注重领导表达能力的训练；二是时间特点。党校学员面临着日常工作与学习之间的矛盾，学习时间有限。同时他们对工作中遇到的问题也有着自己的疑惑。
这就导致了他们在学习时往往带着实际问题去学习，他们所需要的主要不是增加型学习（增加一些知识），而是需要解决问题、反思问题的方法与视角。因此在党校的教学过程中要注重方法与技能的提升训练，同时也需要情感共鸣。这两个特点叠加在一起就使得党校教学要不断探索新的教学形式，掌握各种教学方法的特点和要领，结合专题内容，注意方法的灵活性，使教学过程生动而不枯燥，从而增强教学的实效性。
要逐步加大研究式、案例式、模拟式、体验式教学的比重，积极拓展现场教学、社会调研、分班选学、学员论坛等教学形式，提高领导干部自身的表达能力与反思能力，实现培训方式由传授型到研究型、由被动型到主动型、由单向型到互动型的转变。
三要立足于课前。课前精心准备，课堂才能调控自如。课前精心准备主要指三个方面：
一是精心编排。在日常教学中，教师要做到不上无准备之课，认真构思、精心设计每一个教学环节，让每个步骤事先在大脑中放映一遍。正如演讲家李真顺所说，教师既是编剧，也是导演，要揣摩课堂的每一个细节，根据学员实际，对专题内容进行科学合理的加工或整合，使讲稿更好地服务于教学；二是用心准备。
在教学开始之前，做好准备。本次授课的12位专家不约而同提前半个小时来到报告厅，在这半个小时里，他们亲力亲为调整电脑与**ppt，检查音像与投影设备。有些专家还结合本次授课内容，**关于本次专题内容相关的**、**与**。
这些准备工作不仅仅让学员更快地进入学习状态，也让学员有了美的感受，拉近了学员与教师之间的距离；三是潜心角色。清华大学张学政教授讲了一个他自己的真实故事。2023年他家被盗损失2万多元，这在当时应该算是很大一笔财产了，发现被盗后已临近晚上上课时间，他请来两位同事料理家事，他自己则赶到教室，之前的所有不愉快抛之脑后，眉飞色舞地讲起课来，好像什么事情都没有发生过。
处理此事的公安局同志对此颇不理解，而张老师却说：这就是他作为一名教师的责任。对于老师而言，什么最大？
学员才是最大的。
二、下足三个功夫，不断提高教学水平。
从本次12位专家的授课实际效果来说，都是诚于内而形于外，会于心而修语言，就是内有智慧，外有仪表，行有风度。如李真顺的课妙语连珠、张学政的课铿锵有力、周文彰的课娓娓而谈、胡建淼的课才辩无双等。根据专家们的个人经历看，这些颇具特色的教学风格，看似难以企及，实则有法可循，这个“法”就是要在三个方面上下功夫。
第一，要在知识储备上下功夫。教育活动是一种运用教师的智慧来培养学员智慧的活动，教师通过智慧育人，教授给学员终身受用的生存智慧、学习智慧和创新智慧。这种智慧是指教师为了胜任教学工作所需要掌握的知识和学术研究能力。
前苏联教育家马卡连柯指出：“学员可以原谅教师的严厉与苛刻，但绝不能原谅他的不学无术”。 如果说教学魅力是一支歌，那么，教师的知识水平和科研能力将是主旋律中发音最强的音符。
本次授课的12位专家皆具备了三种知识，是他们教学魅力呈现的主要**，也是他们的基本功，包括三个方面：一是专业领域的知识，包括对本学科的深入了解和研究以及从事该学科教学的教学理论和方法；二是基础领域的知识，包括对自然科学、社会科学各种基本常识的了解及应用，对**、体育、美术、劳作具有欣赏及表现等；三是相关领域的知识，对心理学、伦理学、哲学、逻辑学、社会学的了解和运用，还具有其他政治、经济、法律等有关的知识。在具备三种知识的基础上，教师应具有较强的学术功底和科学研究能力。
在教学中要用自己的科研成果引领学员走在学科的前沿，掌握最新知识和技能，激发和培养学员追求真理的兴趣，这样才能帮助学员开启心智，促使他们有所感悟，有所提高。
第二，要在增进职业情感上下功夫。列宁曾说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”事实上，不仅是追求真理的认识活动，任何一种活动要持续下去，达到目标，都需要有强烈而深厚的情感作为动力。教学活动尤其如此，它是学员在教师有目的、有计划地指导下积极主动的探索过程，这是人类一种特殊形式的认识活动，这样复杂而艰巨的人类智力劳动更需要情感作为支撑。情感具体体现在以下方面：
一是教师要对教学内容有感情。如程文浩教授的案例教学课，如歌如泣地叙述了一位爱国商人卢作孚的真实事迹，在教学过程中，他哽咽的声音、伤感的眼神，无不传递着他对这位爱国先驱的一片真情。二是教师对上课有激情。
激情是一种强烈的情感，短暂迅猛爆发的情绪状态。它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能使人产生超常的力量，出色地表现自我。拥有激情，会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂。
如张学政教授谈教学方法与教学艺术，运用夸张的语言增强自己的表达效果，让课堂激情四溢，事实上他是一位69岁的老先生，是心脏里有两个支架的病人。在课堂上，他反复强调拇指精神，提倡赞赏表扬学员，反对批评指责学员。
第三，要在提升教学技巧上下功夫。首先是着装技巧。因为一个人的魅力是看不见摸不着的，只有通过外在的一些东西表现出来。
对于教师，穿着就直接体现了一个老师给学员的第一印象，也是对学员是否尊重的一个标志。清华大学就有这样一个规定，男教师上课一律不穿短裤，上衣一定要有袖子，女教师不戴首饰。只有穿着得体，才能提升精气神。
其次是发声技巧。因为党校的专题课一般都有3个小时，在这期间教师必须以洪亮的嗓音一以贯之，上气不接下气的情况是不能发生的，这就对发声有了要求。李真顺教给我们一个方法，就是耳语法与呜歌法。
同时在正确发声的基础上做到声音大一些、语速慢一些、语气长一口。最后是态势技巧。因为在有效传播的信息中态势语占了百分之55，如果我们的教师上课没有态势语，损失是非常大的。
相反，在教学过程中有了态势语，教师会更有影响力与号召力。如手势，手举过肩部表示号召，放在胸前表示叙述，落在腹下表示鄙视，因此教师在上课过程中手的位置要保持在腹部以上。这次讲课的专家教授许多都是站着讲完三个小时的课程。
教师站着讲课，有利于态势语的发挥，有利于集中学员的注意力，也是教师精神状态的一种体现。
无论是时代发展带来信息传播方式的变革，还是学员素质提高对党校教学水平提出的新要求，还是干部教育培训市场竞争加剧对党校教学工作带来的压力，都要求我们党校教员不断加强学习、苦练内功、创新方式、提升能力，唯有如此，方能在今后的工作**色的完成任务。结合此次培训与党校的教师实际情况，提出二点建议：1、建立党校教职工培训长效机制。
首先从资金上保证，安排专项资金。其次从频率上要求，力争每年度安排教职工外出培训一次。最后从培训考核上评估，以培训结业证书与提交学习心得体会为主要方式。
2、以质保质，以质带质。不要过多要求教师上新专题，教师专题课淘汰不宜过频，但内容需要不断更新。要在质上下功夫，不能简单地追求数量，以优质的老专题带动更多优质的新专题开发。
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