1.启发式教学法。
启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。启发式教学法具有以下特点：
注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
2.情景教学法。
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。运用情境教学法应注意以下问题。
要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
3.活动操作法。
活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
4.暗示教学法。
暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病**学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、**等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。运用暗示教学法要注意。
暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。
创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。
把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。
5.发现法。
发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立**，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
幼儿园五类教法
幼儿园科学教育新方法 五类教学法探析。浙江学前教育网发布时间 2008 3 15 12 45 00浏览 986 陶行知先生提出，对一个问题，不要先教给儿童解决问题的方法，而应该用找出这个解决方法的程序来指导儿童，让儿童自己寻求解决问题的方法，并利用这种经验来解决别的问题。五类教学法 激励幼儿从玩 做...
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幼儿教师教材教法考试。学前教育。试卷总分 100分考试时间 120分钟。一 填空题。每题分，共分 一 填空。共20小题，每题2分。共40分 1 为深入贯彻 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 2020 和 关于当前发展学前教育的若干意见 指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进发展，制定了...
《幼儿园教材教法》老教案
幼儿园教材教法 教案。班级高三幼师专业。时间一学期。课时每周六课时，约一百二十课时，去掉放假十课时，考试复习十六课时，机动四课时，实际授课时九十课时。其中每门教学法安排四节实践观摩课，共计二十四课时，实际新授课时为六十六课时 备课因为每次上课都是二节课连在一起上，所以备一教时实际上课数为二节。第一部...