如何突破英语听说难关

摘要：由于多年来英语教学实行的是应试教育，学生们的英语语言能力偏向于理解和分析，表达能力特别是即时性口头表达能力较差，而理解方面又偏向于书面理解，听力理解差。如何提高学生的英语听说能力成为英语教学中的难题。

本文作者结合自己多年研究生教学经验，从英语听说关系入手，提出了英语听说应结合教学的观点，并具体说明了英语听说结合教学的具体做法。

关键词：听说能力；关系；结合教学。

英语是一种语言交流工具。我们学习英语的目的就是要掌握英语听说读写的能力，用英语语言自如地进行交流。而对于中国的研究生而言，由于中国传统的应试教育，英语能力偏向于理解和分析，表达特别是即时性口头表达能力较差，而理解方面又偏向于书面理解，听力理解差。

因此，如何突破英语听说难关，在英语教学中就尤其重要。

一、听与说的关系。

1.听是说的基础。

学生在学习语言时，首先是凭听觉感知英语。在感知之后才发生对言语意念方面的认识。也就是说，如果不先接受语言，就不可能发出语言。

所以说，听是说的基础。学生们说英语常常感到困难，是因为他们不知道应该说什么以及怎样说。但当学生们的意识中存在着英语的鲜明听觉形象时，就有了模仿的对象，他们就会情不自禁地跃跃欲试，就会不太费劲地创造出英语的言语。

2.说能促进听的效果。

反过来，说能促进听的效果。我们知道，听是被动地接受信息的过程。如果长时间单调地听，学生处在消极的被动地位和半抑制状态中，容易引起脑疲劳，使注意力分散。

如果在听的同时，结合进行说的语言实践，能激发学生的课堂参与意识，使学生处于高度的兴奋状态，从而充分调动学生的学习积极性和主动性。另外，在单一的听音过程中，有些听力材料、言语并不难，学生基本都能听懂。但听过后，又没什么印象，记不住。

从心理角度来看牢固地保持感知的痕迹是记忆过程的基础。在英语教学中如果能深化第一次记忆的痕迹，使暂时神经联系得以持久地巩固，就能大大提高学习效率。因此听力训练之后，辅之以大量的口语练习，将进一步强调听的目的性。

这就无形中要求学生在听的过程中必须高度集中注意力，强迫自己记忆。这样必然会加深学生对所听教材感知的痕迹，提高听力训练的效率。