作者：李莹。
**：《广东教学·教育综合》2023年第37期。
低年级儿童学习英语的目的性不强，他们没有明确的学习任务，没有明确的学习要求，也没有明确的学习方法，所以，唯一的学***于老师的指导、激励和调动。因此，低年级儿童学习英语很重要的一点就是“兴趣”。爱因斯坦说过：
兴趣是最好的老师。所以，在教学中，老师唯一的、重要的教学任务就是根据孩子的心理特点，设计出能够充分调动孩子的学习兴趣，能够利用一切可以利用的资源，调动起孩子的学习激情，这样的教学才是成功的教学。培养学生的各种能力和习惯，就要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，这就要求教师要充分利用课堂上的每一个环节，注重对学生在各个方面的评价，在教学设计中，就要充分考虑到每位学生的需要，考虑到每位学生对学习英语的兴趣，考虑到每位学生的学习能力等方面，处处体现“以生为本”的指导思想。
一、英语课堂上，学生人人都可以是“老师”，老师则可以是学生的“小助手”
考虑到孩子们年龄小，好玩好动好模仿的性格。在每天的英语课一开始，都会给孩子们一个自由“说话”的机会，那就是我们的特色英语“everyday english”，每位同学按**车的顺序，说一句自己喜欢的英语话题，只要自己喜欢，就可以开口说，大胆说，此时，每一小组里还可以出现一位小老师，检查每位同学说英语的流利程度，是否说得准确，这种方法，不仅可以满足学生“模仿”的愿望，还可以促动每位小老师的学习积极性，这样，大大提高了每一位学生练习口语的能力，以及检查英语语句、语调正误的一种方式。此时的老师，已经退居幕后，把所有的权力，都还给了我们的小老师——孩子们，有时，当我们的小老师有点困惑的时候，也可以充当他们的“小助手”，温馨地提醒着孩子们，在这种宽松、愉快的气氛中学习，教学，对老师、对孩子们，的确是一种美的享受。
二、把“玩”贯穿于整个课堂教学中，让学生轻松学，乐于学，学得开心，学得尽兴。
一、二年级的儿童天真、活泼、好动，这些都是孩子们特有的天性，我们不能要求孩子们在40分钟的时间坐在教室的角落里，一动不动地上完一英语课，这不实际，也不可能。所以，课堂上孩子表现的活跃已经成了一种标志，一种孩子们特有的标志。为此，针对孩子们活泼好动的性格，在每一节英语课的教学中，用英语歌曲导人，组织课堂教学，效果很好。
如在复习颜色这类的单词时，我是引入《两只老虎》的儿童，改编成英语：red and ye how，red and yellow，i like them，i likethem，purple and pink，purple and pink，i like them，i like them，边让学生唱歌，边在画纸上涂上颜色，让孩子们即唱又画，开心至极。而游戏的教学是每节课的精髓，也是一节课的高潮，更是孩子们最喜欢的节目啦。
如在《儿童英语》第一册《little cat and little rat》一课的教学中，课前可以让小朋友们戴上各种动物的头饰，蹦蹦跳跳、高高兴兴地惟妙惟肖地跳上讲台，以故事的形式表现这一节课的内容。当故事表演引出本节课的重难点知识后，可以利用游戏的形式来突破和巩固这些知识，如在突破little cat andlittle rat的对比读音中，play a game，rock-scissors-*****游戏，以组为单位，选出一位代表对决，学生在台下喊little cat&littlerat，台上的同学互猜拳，得胜的对决下一组的代表，来解决本课难读的单词。
三、构建课堂小组参与活动的评价机制。
我们教学活动的每一节环节都是为学生服务的，都是从学生的利益出发的，评价也不例外，学生应成为评价中的主体。在教学过程中，教师面向的是全体学生，要全面地照顾好每一位学生，要用不同的方式方法引导学生参与到教学过程中的每一个环节。在课堂教学中，可以把学生分成十个小组，每组四人，并以小组为单位，以红星作为奖品，如果该小组的同学踊跃举手发言，就给予一颗红星的奖励；如果该小组的同学答对了，也给予肯定、赞扬和奖励；如学生在回答问题时，出现语音、语调、语法等方面的错误时，不要注重纠正错误，要鼓励学生勇敢地说下去，保护学生的自尊心，树立学生的自信心，然后给予黄星的鼓励奖。
教学固然要严谨“纠错”也是教学过程中对学生的一种评价。在教学过程中，要不时地数一数各个小组赢得的红星数量，以激励学生的竞争意识。
四、注重课堂上学生的口语评价和学生即兴表演的才艺，鼓励学生活学、活用。
在评价中，我们也不能忽视口语评价的重要性，我们从儿歌说唱、改编歌谣比赛、表演对话、模仿对话等几个方面进行口语练习，从这些练习中，我们也归类了几种口语评价的方式，这些评价方式可以培养学生的学习兴趣，调动起每位学生的学习热情和活动细胞，让学生感受到在每一节英语课上，都有不同的亮点，不同的活动，不同的体验，让学生的多项器官都协调起来，积极主动踊跃地参与到这种评价活动中来。如在教学《儿童英语》第二册《monkey’s on the rope》歌谣中，教师可以让学生尽力模仿歌谣中各种动物的声音、动作，并加以表演，尤其是最后一句：he hurts his toe要學生惟妙惟肖模仿表演，从语速、语调、表情等各个方面进行，还可以引导学生用所学的内容进行替换练习，如：
panda’s on the rope，he hurts histinge，等，为了巩固评价学生对动物类单词的掌握，也把这些动物类的单词串成歌谣，让学生诵读记忆。朗朗上口的歌谣，看哪位同学背得快，就给予apple/banalla等小贴纸的奖励。在学生能熟练地运用时，再以听音绘画的方式，再一次来评价学生对动物类单词的掌握情况，并把这些单词的掌握延伸到句子当中，这样，就能体现出词不离句，句不离词的教学方法，也体现了学生玩中学，学中玩的新课标精神，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
五、实施课堂上师生互评、生生互评的评价机制。
一）学生评价老师。
教师的评价还应该适当地运用丰富的肢体语言，一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。
采用师生互动的评价方式可以充分调动起学生参与的热情，缩小了老师和学生之间的距离，让学生轻松上阵。
二）同学互评。
学生可以将在学校学到的英语知识上台表演给老师和同学们欣赏，让大家都参与到评价的行列中来，由**的学生给表演的同学评价：a（五星级）、b（四星级）、c（三星级）等级的评价，让孩子有自己表演的舞台和空间，都能尽情地发挥自己的才赋。又如，每学期还可以分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品，并且可以在学习小组内说明为什么选择这份作业，这些作业好在**，它是如何完成的，哪些地方值得大家学习。
这样既树立了榜样的作用，又可以使学生对好的学习方法进行反思和交流，从而使学生在学习上形成你追我赶的学习氛围，达到评价的目的。
三）自我评价。
引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。如在教学过程中，教师可以在学生回答问题后，由学生本人自评：声音是否响亮，态度是否自然，回答问题是否正确，回答问题是否完整等方面进行自评，然后让小组的同学参与互评，再让全班同学参与到评价中来，让学生真正成为学习的主人，自主探索问题，发现问题，分析问题，解决问题，为学生互相合作提供了又一个交流的平台。
著名的教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。在英语课堂教学的每个环节，都要充分发挥“以生为本”的教学方式，欣赏学生做学习小主人的精神和自主评价、参与互评的精神，渗透教师的关爱，让师生建立在民主、平等的关系上教与学，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液，真正体现学生在玩中学，学中玩的教学方式，使课堂成為学生流连忘返的殿堂，使学生成为学习的小主人，获得更大价值的个陸的发展。
今后还应在课堂教学中继续探索，继续研究，不断积累，不断提高，争取能找到更好的教学方法，并把这些好的教学方法应用到每一节教育教学活动中去，避免教学中教师只“教”的盛景，学生机械学的局面。
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