丰富作文材料、表达真实情感。
-戚墅堰区东方小学张玲。
内容提要：当前，很多学生一提作文就头疼，实在不知道写什么。于是假作文，伪作文，语句不通的作文充斥在小学的习作中。
"学生作文难，教师教作文难"似乎成了不争的事实。其实，从小处说，作文就是将心中的话用文字表达出来，从大处说作文不过是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那为什么作文就成了学生的难题呢？
首先，学生自身知识欠缺，基础较差是造成这种恶果的内因。其次，缺乏生活体验，没有真实的情感内涵。再次，教师在作文教学中指导不当，是学生在作文中产生畏难情绪的外因。
针对这些原因，我采取以下方式，取得了一定的成果。关键词：
话题积淀年段目标生命成长班级建设家庭生活自然文化真情表达。
一、以话题积淀为基础，以梯度训练为抓手，丰富作文材料（一）、丰富生活体验为孩子提供话题积淀1.丰富的校园生活体验成为促进孩子生命成长。
我们开展了丰富多彩的班队活动。如《自信》《从挫折走向成功》《应知学问难，在乎点滴勤》的主题队会；同时，开展表演、出个人小报、体育竞赛、合作制作科技作品，班级出一期板报等活动，通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处，找到集体合作的最佳方式，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，丰富学生课余生活；组织学生每人每周至少看一本书，开展读书沙龙、好书推荐、读书经验交流会等拓展学生视野，展开想象的翅膀，丰富学生情感体验；班级可以开展 "诗歌朗诵会"、"小小故事大王"、画一画"美丽的东西"、 小厨师"等活动，形式多样，趣味性强，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益加强，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。更为写作提供内容、形式多样的写作素材。
2、家庭生活的熏陶让孩子健康成长。
生活是学生作文的"源"，学生的生活的体验越丰富，作文的泉源则越丰盈。借助家庭影视、藏书和其他休闲娱乐活动，培养兴趣，广泛涉猎，拓宽视野，受到人生观、价值观的熏陶，提高语文综合素养。请家长们经常和孩子们一起看书看儿童电视片，和孩子们一起做作业，写作文。
养成和孩子们一起学习的习惯，创设一个浓厚的爱学习的家庭氛围。开展好学习习惯、优秀家庭作文评比，还可以邀请家长进行"家庭作文"经验交流会。参加家务劳动，做力所能及的事；开展养花养草养小动物活动；和家庭成员或小伙伴开展科学小实验、小制作活动；开展家长与孩子的经常对话活动。
3、让自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件成为学生创作的肥沃土壤。小学生随着年级的增高，思想感情逐渐开始复杂起来，他们的判断和思考开始与社会改革同步，与时代脉搏相应，而习作就是阐发思想、表达感情的方式之一。"他们指点江山，激扬文字，描绘生活，评议万象，表现出自己的鲜明个性，而这些都得借助于文字以及由文字作为载体的文化来传承。
这些都不是课堂也不是老师所能教的。我们所能做的就是和他们一起寻找一个能存放和使用才情的空间，与他们一起锤炼文字，寻找情源，展示个性，全面提升语文素养。
二）、关注年段目标，进行梯度训练。
1.低年段激发学生表达的欲望，有主动交流的意愿。
我接二年级这个班的时候，同年级高老师的方法给我很大的启发。她在一年级下学期的时候就让孩子做"口语作文"。就是教给孩子讲话的模式：
"今天我看了什么书或者哪门学科教了什么内容。最开心的是。让孩子在简单的复述过程中，将快乐的情感体验贯注始终。
让孩子既掌握了简单的表达方式，又关注了生命成长。为学生的作文奠定基础。又如，在上口语交际〈作客〉时，充分利用教材资源，上课的前一天，我布置学生回。
去去朋友或亲戚家作客，第二天来校交流作客的过程。第二天，学生有话可说，都积极跟同学合作表演。于是，我抓住契机，让学生及时记录下自己的真情实感。
在实践中，我们从兴趣入手，培养了孩子们说话写话的自主性。
2.中年段将阅读教学与写作方法结合，注重写作方法的渗透。
我在教学四年级的时候，记得我的师傅就告诉我在阅读课的时候，以词、句、段的理解和朗读为基础，促进文章的理解。那么我就尝试将阅读与写作相结合，在理解文章的时候，理顺文章的写作方法和顺序，在课堂教学中，将写作方法进行渗透。
可以进行仿写，比如教学风景描写的一单元之后仿照文章的结构或写作特点进行模仿写作；可以将一些神话故事进行续写，体验人物内心活动；可以将一段古文改写成白话文，丰富写作方法。
3.高年级阶段突破传统写作模式，争取优质高效作文。
我让学生在平时写小日记（内容不限，篇幅随意），节假日写大日记（内容不限，篇幅在以上）。学生的日记，从篇幅上看，有长有短，长到几百上千字，短到只有一两句话。从内容上看，包罗万象，有写人的，有记事的，有写景的，有状物的，有议论的，也有写读书心得、影视观感的。
学生喜欢日记这种表达方式。因为随心随意，亲切自然，能让他们感受到表达的快乐。很多学生都说他们迷上了写日记，若一天不写会觉得少了点什么。
更喜欢老师评讲日记。每次日记一交上来就催老快点批阅，早点评讲。为了写日记，学生自觉地关注起身边的人和事，景和物来。
因此，让学生写日记的同时也培养了学生的观察能力。
他们先把当天所见，所闻或所感用一两句话写下来，然后挑出一件自己认为最有趣，最有意义的写进日记里，常常很快就能写完一篇不少于的日记，这是因为他们仔细观察了，对要写的事很了解，所以文思如泉，下笔成章。
徐蕾同学在《**的翅膀》中写道："爸爸沉重的脚步声敲打在我的心上。六年级的孩子就能将人物的心理描摹地如此沉重，可见孩子的表达能力正随着素材的丰富而加强。
写日记不仅使他们爱上了观察身边的事物，更锻炼了他们的写作水平。考试的时候因为平时写得多，听老师评得多，他们大部分觉得写作其实很简单，很容易，很快乐。日记本已经成为了他们的好朋友！
利用看图作文训练学生想象能力。
二、让孩子乐于表达、真情表达1.剪报等活动让孩子有情可寻。
我们在报道中看到有关剪报的制作，从四年级开始，周艳梅老师和我就指导、布置学生剪报评报。学生要完成这样作业，先必须找些近期的报纸来读一读，然后选择自己关注的、感兴趣的内容剪贴下来，再就剪贴的内容发表自己的见解。
这项练习一般一周做一次，周末完成，周一上交。还可以对版面作适当的装饰。
学生每次交上来的作品，收获多多。国内国际重大新闻，奇闻轶事，应有尽有。更有趣的是孩子们以他们独特的视角观察社会，观察人生，对这些大事小情发表的见解。
每次，学生的剪报评报交上来后，老师必须认真浏览一遍，再一份一份细细品读。每次练习，我都要从中选出一些好的作品张贴出来，一是对做得好的同学表示褒奖、鼓励，二是让全班同学了解更多的新闻信息，同时这些好的作品也能起到示范的作用，启发其他学生怎样选择报料内容，怎样点评，怎样把版面设计得漂亮一些。
结过近两年的坚持训练，因为经常看报，因为要求评报，所以学生养成了阅读思考的习惯。听过周老师班的课的老师都说他们班的学生思维比以前活跃多了。这应该有剪报评报训练的功劳在里面。
平时要是哪周没布置剪报评报练习，学生会觉得少了一次展示才艺或享受阅读新闻大。
餐的机会，会问老师为什么不布置这项练习。可见，剪报评报练习老师爱看，学生爱做，应该对促进学生阅读，提高学生写作有助益。2.读中练写让孩子有情可依。
读中仿写：教学《海底世界》一课，是以问句开头，结尾则是对开头句的回答。学生在理解课文的同时，体会这种开头、结尾方式的好处，再指导学生进行练习运用。
有的说："你可知道我们班是个怎样的集体吗？我们班真是个团结向上、热爱学习的集体"；有的说：
"你可知道净月潭是个怎样的世界吗？净月潭真是个景色迷人，物产丰富的世界！"孩子们个个畅所欲言，在实际应用中感受到写好文章的开头、结尾并不难。
每一篇文章都有它独特的开头、结尾方式，教学中，我们应及时抓住这一训练点，有针对性的练习，使学生体验到，写好作文开头并不是很难开，尾也是很好收的。
读中体会：比如《丰碑》一文中，当将军听说有人冻死后先是"愣了一下，什么话也没说"；当他看到冻死的人后，"脸色顿时严峻起来，嘴角的肌肉抽动着"，然后"吼" 起来，"红着眼睛，像一头发怒的豹子"，"两腮的肌肉抖动着"；最后当将军知道了事情真相后，他"愣住了"，"眼睛湿润了"。从将军神态的变化中，我们可以准确地把握将军的心理变化，体会对比描写的衬托效果。
让孩子体会斟酌的好处。
读中续写如学习了课文《跳水》后，引导学生想象孩子被救上来后，船长、水手、孩子都会说些什么，做些什么，先让学生充分、自由表达，然后以《孩子被救上来以后。为题写一篇短文，进一步体会、学习船长遇事冷静、机智、果断的思想方法。
读中扩写：如《芦沟桥的狮子》一文第二自然段最后的省略号，省略的是其它狮子神态、形状的描述。在阅读教学时，我们可以引导学生仿照文中采用比喻、拟人形象描写的方法，展开大胆合理的想象，描绘其他狮子的形状，芦沟桥狮子栩栩如生的形状就会展现在我们眼前。
3.生生互评让孩子有情可感。
真实情感的表达展现写作的魅力
作者 石美。作文成功之路 高中 2016年第06期。摘要 中学语文课程标准 指出 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。爱因斯坦说 如果把学生的热情激发出来，那么学习规定的功课，就会被当作一件礼物来领取了。叶圣陶...
叙事作文怎样才能表达自己的真实情感
学生如果写自己有感受的事，就容易写得生动 活泼 具体 如果写自己不熟悉的事，即使费了9牛2虎之力，也写不好。这是什么道理呢？文章是人们表情达意的工具，文章的材料必须 于人们的生活，没有人们的工作 学习以及丰富多彩的生活，就没有文章。我们写作文就是要把自己周围的事，周围的人，通过具体 生动 形象的语言...
让学生作文表达真实的情感
学科教学 年 月 日。让高中 课让学生作文表达直实的情感。文 胡桂香。摘要 卡夫卡说 什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的。隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。义务教育语文课程标准 对初中写作也提出了这样的要求 写作要有真情实感，力求表达自...