作者：李惊川。
**：《文学教育》2023年第05期。
内容摘要：自古以来，文章就是情感的表达，无论中外，经得起历史考验的文学作品，无非就是将各种喜怒哀乐刻画得细致，表达得极致，体现得真挚。但在现实的教学中，作文成为学生的“沉重负担”，提笔无处落手，通篇无病呻吟，议事浮于表面，抒情生硬无力，这些现象已经不符合现代教育的“人性化”要求，高考语文从始至终都强调作文要情感真挚，并列入评分的重要标准，可以说，在新时代下的语文作文教育更加呼唤“文化味”，更加追求“人情味”，这也成为每一名语文教师开展作文教学的立足点。
关键词：学生作文教学情感表达修辞感染。
语文教育的一个重要内容是作文教学，作文在高考中占据“半壁江山”，同样，作文更是检验学生对文化感知和自我认识的重要载体，是学生表达真我和反思本我的关键手段，但事实上，学生并没有在作文中真正地释放自己，而是一定程度陷入了“模式化”、“标榜化”。
在教学实践中，普遍发现学生的作文存在三个方面的情况：
（一）无从落笔导致感情生硬。古语有云“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，很多教师和学生都认为，学生的生活相对单调，“两点一线”的生活缺乏经历，写起文章自然难有过多的情感。其实，现在的学生相比以前，他们的交流方式更加多元化，各类信息不断充斥，生活内容也更加丰富，就拿信息来说，现代信息传播的手段和速度都是以前不可比拟的。
只是，如何将这些感情表达出来，怎么把感情表达得透彻，从心理学的角度来说，就需要有情感的梳理，而很多语文教师忽略了这一点，过度关心于教学的方式方法，却不能平心静气地引导学生去感受，学生也自然缺少有效的感知能力，作文也仅仅成为应试的一项内容，逐渐失去其感情功能。
（二）思想保守致使内容单薄。如果这样问学生：你写作文的目的是什么？
可能绝大多数的学生回答是语文学科考试拿高分。如果考试拿不了高分，那么我们还需不需要写作文？为此，有一定写作基础的学生便更加重视作文的“技术”，在用词造句上下功夫，在堆砌材料上做文章，对于基础相对不太好的学生，便老老实实地回到议**“三段论”上来，确保作文不丢分，或者说不丢大分。
如此看来，学生的作文逐渐就陷入了思想僵化，内容单薄。但是，我们看到的事实是，但凡在高考语文取得高分的文章，都多数都是抒情自然，内容丰富，论述有理的文章，这就是作文教育与应试教育的悖论。
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