如何提高学生的英语写作能力。
浙江省诸暨市浣江教育集团浣东初中陈晓萍。
摘要：新课程标准对“写”作了具体的达标要求。作为语言的重要表达形式之一，英语书面表达引起了广大师生的关注，培养和训练提高学生的书面表达能力显得尤为重要。
关键词：书面表达 ，写作训练，写作能力。
书面表达是中考必考部分，而且在中考中占有相当大的比分，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此在初中英语教学中，如何让学生在中考中取得理想的成绩，发挥出学生应有的水平？这是我们教师值得深思的问题，在一定程度上可以说，谁突破了写作，谁就有能力突破高分和控制低分现象。因此提高学生的写作能力势在必行。
从历年中考结果来看，尽管学生的听读技能在逐年提高，相比之下，写作技能却提高不快。许多学生在此方面丢分很多。在英语教学和考试中，我们通常要求学生能够根据作文题目中所给的内容写出80--左右的英语短文，内容连贯，文章通顺，没有严格语法或结构错误。
这看上去似乎要求并不高，但在实际操作过程中，能在短时间内写出一篇衔接令人满意的作文的学生并不多。因此，在初中英语教学中，有步骤地培养和训练提高学生的书面表达能力是重要的，也是必要的。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息(information)和思想(idea)来写作文，亦称为‘情景作文’或‘提示作文’。
而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的‘中文式英语’。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯chinese english 的错误。
在《go for it》的新教材中，书面表达训练显得尤为重要，从七年级开始在每一单元都围绕本单元的主要话题设计有写作练习，为此，在教学中我针对书面表达加强了训练并逐步强化提高，最终达到应考的要求。那么如何才能有效地提高学生的书面表达能力呢？在此我就自己在平时的教学中的经验谈谈如何提高学生的英语写作能力。
一、通过模仿训练提高书面表达能力。
一切学习都是由模仿开始的，模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本且十分有效的写作训练形式，因为任何语言学习都需要模仿，英语写作也需要模仿，即使有了词汇、语法等基本语言材料，也还要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法和技巧。模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写作最主要的就是模仿思路。
模仿范例可以从以下方面入手：在刚开始训练时，老师可与学生同时撰写短文，规定时间一到，学生停笔先听老师读范文，然后由学生比较自己的作业，可初步衡量出自己的答题准确度，找出差错，及时查出作业中的毛病。有了一定的基础后，老师可不提供范例，而让学生自改互改作文，相互交流。
若有争议性的问题，可当场请教老师，对共同性的问题，尤其是语言、文化性错误，通过老师的讲评，就能给学生留下深刻的印象；对于拼写、结构等低级错误，可以采取学生互动原则修改；对于措辞表达不当等问题，则应采取个别指导。在七年级教学中，起初，我让学生先从写简单的句子入手，围绕每一单元的主要句型，让学生写几句话，刚开始有些学生害怕出错不敢写，我及时给予鼓励，发现写得好的给予表扬，以此来增强他们自信心。
二、多读，多背。
我们汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。其实英语也是如此。背诵文章是学习英语的必要途径。
只有多背诵英语文章，才会逐渐形成语感，原本用起来很费力的语句，才会在写作时转化为自己的东西自然流露在笔端。学生在平时的学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。
背诵范文、整理佳句对提高写作能力帮助极大，学生通过背诵优美的句子、精彩的段落，它就可以成为学生写作的好材料。要想写出好的文章来，还应该注意词句的积累，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。经过日积月累，积少成多，学生写作时就得心应手。
只要能坚持多读多背好的句子，好的文章，便可轻松写出满意的文章。
熟背课文也有利于学生写作。中学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说是比较规范的，学生的写作也因此会变得规范起来。
凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的作文。所以在教学中，我坚持让学生背诵好的范文，通过背诵，它为英语书面表达积累了必要的词语、句式、和各个方面的材料，从而达到以背促写的目的。
三、通过实践来提高写作能力。
模仿的目的在于实践。通过实践才能检验学生的写作能力和水平，写作实践也能提高和巩固学生的写作水平。
在各种考试中，差不多每份试卷都会有一个作文题。在平时训练时，教师要在课堂上给学生留出足够的写作时间，并指导学生如何写作。一般的作文要求语法正确，文字通顺，语言规范，80至100个词。
一开始，教师要引导学生尽可能地多写，不要怕出现差错，错误是可以原谅的。只有反复练习，才能粗中取精。当然，学生对写作有畏难情绪，所以老师的及时鼓励和赞扬是很有必要的。
老师在恰当的时机给予一个表扬或一句鼓励的话，不仅能和谐师生之间的关系，而且能激发学生对老师的爱、对英语学科的爱、对英语写作的爱，能够促进学生写作能力的提高。
四、把握技巧，在考试时充分发挥。
除了平时的准备和训练以外，考试要想在短短的几十分钟内写出一篇质量较高的短文，以期获得较为理想的分数，还应注意以下几点：（1）认真审题，明确要求。
审题是做好书面表达的前提，做题之前应认真分析说明材料，明确题目要求。审题包括“三审”：审文体，审格式，审人称。
2）捕捉信息，组织要点。
书面表达的评分依据之一就是内容要点。因此，在认真审题，弄清题意的基础上，逐个地完整无缺地把内容要点列出，并用明白、恰当、得体的语言表达出来；其次要尽量杜绝中国式英语，更不能逐字逐句地把汉语翻译成英语，使得文章支离破碎。
3）注重开头，写好结尾。
大家都知道“well begun is half done”。从历年的试题来看，都有一定的材料提示，而且有明确的字数限制。所以开头宜开门见山，确保不出任何错误，最好能做到引人入胜。
另外文章能否得高分，结尾也很关键。好的结尾能起到画龙点睛的作用，也能使阅卷老师的眼睛为之一“亮”。
4）组词造句，准确表达。
清理了要点以后，就要组词造句。要尽量用课文中学过的较为规范的词语、句型、范例。当遇到难以表达的短语或句式时，可灵活地使用自己已经学过的表达方式巧妙地绕过去。
在能清楚表达文章内容的前提下，尽量措词有加，不时出现“闪光点”。
5）整理成篇，行文连贯。
在根据要点完成连词成句的步骤后，要分清文章的层次，先说什么，后说什么，把这些句子重新排列组织起来，使之前后连贯，构成一篇语气通顺的文章。同时要注意句子与句子之间过渡要自然，可加上适当的表示并列、递进、因果、转折等关系的连词，使文章更加流畅。
综上所述，在了解学生书面表达的存在的问题后，只要教师按照《英语课程标准》的要求，正确认识了影响学生书面表达能力的因素，在中学英语教学的各个阶段，注重书面表达培养和训练，先易后难，先简后繁，坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的写作训练。特别是从七年级起，应该按照教学大纲的要求，把书面表达训练作为教学的主要内容，让学生以多种形式，多方面内容的书面表达进行练习，以期达到能用英语书面表达思想的目的。实际教学经验证明，学生用英语进行书面表达的能力完全可以培养并提高。
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