看图习作《胜似亲人》教学反思。
今天，我在教研室领导的带领下，走进了大同小学，开启了我的“淘金”之旅，虽然只有一天，但，这一天，让我一个少先队辅导员兼一年级的语文老师挑战了自己从没有上过习作课的难度，我想，克服困难就是收获吧。
一谈到习作，老师头疼，学生也头疼，这一次，根据教育局的安排，我上四年级上册语文第六单元的看图作文，开始我也头疼，紧张，从没公开上过习作课，而且这么有难度的习作教学，一副画，让学生观察，让学生想象，再运用自己积累的语言进行生动具体的表述，想象空间何其大，一不小心，就会是一节死气沉沉的课堂，为此，根据学校的学生情况，将难度一再降低，按简主任所说，我这课是给三年级上的，可是，我担心，我把难度提高了，以我们农村学校孩子的想象力和思维能力，这堂课能下来吗？所以，我再次以学生实际出发，结合简主任的指导，进行了二次、三次、四次……的修改。
在大同小学四（2）班上的这堂课，压力一开始就来了，第一个问题：首先映入你眼帘的是什么？冷场了，没有学生答，然后再次降低难度启发下，终于有了一个孩子说到了：
“两个人抱在一起。”我顿时卡住了，没办法，继续引导，再降低难度，学生才回答了：“一个老奶奶抱着一个小女孩。
”中间小组观察讨论人物的外貌和神态，我走进小班，却发现他们一无所获，这怎么汇报呢？情急之下，指导一个小班，指着观察点一句一句的问，才让他们找到切入点，有了大概的了解，说实话，后来她们的汇报就不是他们的观察所得，而是我的指导加排练完成的，我不知道这算不算融入了课改理念。最后，通过人物对话和对画前画后的想象，提升情感体验，但我却忘了提示，老奶奶搂小姑娘，夸她谢她，小姑娘不仅是害羞，心里也应该是快乐的，从而让学生体会到帮助别人快乐自己的道理。
在教学中，也没有见缝插针地渗透“尊老爱幼”的理念，但是我想，有了爱的主题，就专一一点吧，所以，为了避免混乱，我还是没有过多的渗透，这也是这课情感体验方面的不足吧。
正如简主任所说，这算是作文教学流程的一个展示吧，但，学到的，何止是流程，更多的是对方法的感悟和能力的提升。
三小：宋胜丽。
胜似亲人习作看图作文
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看图作文《胜似亲人》
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