看图中小学精选作文课件。
教材分析。本次习作是人教版中小学语文四年级下册第六单元的内容，要求学生们能够通过学习第六单元的几篇课文，学习作者写景状物的方法，然后灵敏应用到自己的日常写作当中。本单元的习作继续要求学生们在平常的文本学习和课外阅读中积累好词好句，学生能够在教师平常的授课过程中掌握基本的语言运用技巧，掌握一定的写作方法和修辞手法，并能够在自己的平常习作中加以运用。
本单元的习作重视学生们关注自己的生活环境，注意培养学生的观察力，注重锻炼学生们的语言表达能力。学情分析。
1.四年级学生通过一年多的习作练习和阅读体验，具备了一定的感悟语言的能力，激发学生注重语言积累，更好地运用语言文字，使语言更连接通顺，成为习作课的燃眉之急。
2.基于年龄段的原因，学生们习作书写习惯、修改精选作文的习惯还有待教师的进一步强调训练。教学目的。
1.积累一些描写田园风光的好词好句，在感悟优美语句的基础上，能够运用得当通顺的语言表达。
2。锻炼学生们如何更好地锤炼语言文字，观察景物的角度和方法，描写景物时如何得当地运用修辞手法。
3.养成良好的修改精选作文的习惯。教学重难点。
选择适宜的观察景物的角度和方法，并能够灵敏运用多种修辞手法，让文章变得更美，构造安排合理。教法与学法。
发挥学生主体作用，学生将白话交际与书面习作相结合，教师作语言指导教学准备。
多**课件、第六单元课文及其他描写景物的文章中优美语句教学课时第一课时教学过程。
一。回忆课文，感悟语言美。
1.本单元我们学习了许多描写田园风光的课文，同学们对哪些优美语句印象最深？请你有感情地朗读一下。
2.配乐：教师深情朗读师问：你们觉得这些语句好在什么地方？（引导学生畅所欲言说出自己的感受，锻炼学生们的语言表达能力）二。走进田园风光，学生畅所欲言。
1.师：我们生活的世界处处充满了美，让我们睁开发现美的眼睛，来看一看这些美好的图教师**课件，展示众多田园风光图，带给学生们形象直观的美的感受。
2.学生谈一谈自己欣赏过这些**后的感（鼓励学生大胆说，引导学生们能够应用适宜的词语和优美语言来表达出自己的感受）
3.教师适时**当地田园风光：一幅幅与学生朝夕面对的村庄院落，田野风光图。4.小组讨论：
激发起学生表达的欲望和兴趣，先引导学生们在小组之内说说感受，然后教师指名学生说感受，还是引导学生能够用流利通顺的语言来表达。)
三。教师点拨，传授方法。
1.课件出示：许多描写田园风光的优美语句，结合当时详细的景物，引导学生有感情地朗读，读出这种美感。
师：作者写的真好啊，作者把自己当时的那种感情完全投入了进去，可以说做到了“景中有情、情中有景”啊！（板书：景中有情，情中有景）2.多**课件出示：语句练习1
春天到了，万物复苏，天气转暖，此时我们的心情也变得异常开朗，同学们想出一句，足以表达自己赞美之情的语句。
鼓励学生们“众说纷纭期求”地说，然后，每组选出代表来说，同学们给予评价）3.学生和教师共同合作。
教师和学生搜集一些描写田园风光的带有修辞手法的语句。4.小组之内读，然后教师出示几句带有修辞手法的优美的句子师：
用上了这些比喻拟人的修辞手法之后，句子发生了什么变化？是不是更加形象生动了？
5.多**课件出示：语句练习2
在春风吹拂之下，花草树木都像恢复了生命，假如这时候你想写一写这些花草，你怎么样写？请用上修辞手法。
学生们在练习本上自己试着写几句，教师巡视指导，重视对学生所应用的修辞手法的指导）6.投影展示：优秀学生写的语句。
学生互评，教师点评，注意对书写是不是标准，语句是不是通顺进行指导）
7.小组合作修改习作：学生自己修改、学生互相修改。
学生们修改精选作文针对字词书写是否正确、语句是否通顺修改，还可以根据自己的理解提出有创意性的建议）8.反应学生修改精选作文情况：选择一到两名学生9.小结：
看来我们用上了一些好词好句和一些修辞手法之后，能够使得语句增色不少，希望同学们一定在平常的写作实验中学会运用。（板书：好词好句、修辞手法）四、审清习作要求，准备写作1.
出示本单元习作要求：
写一写自己最熟悉的田园风光，注意写出景物的特点，语句通顺，构造合理，字数不少于。
2.指名生谈谈应该注意哪些方面的内容，教师总结归纳：最熟悉、景物特点、语句、构造，最好是多写一些优美的语句。
3.学生准备开始习作教学反思：
本节习作课，教师注意引导学生得当应用语言文字描写出景物的特点。习作是建立在学生白话交际的基础之上，基于学生对文本的解读和感悟，详细应用实践的过程，并且培养学生养成良好的修改精选作文的习惯，通过本节课的学习，就是引导学生树立这种意识，以便为学生们将来的习作奠基，习作也是一个长期的过程，本节课也是从培养习惯和语言积累这方面因素出发考虑，以求能够到达较好的效果。
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