西部高校英语专业《综合英语》教改及反思。
作者：谢泳涓，梁桑。
**：《教育教学论坛》2023年第08期。
摘要：为了提高西部后发达地区高校英语专业《综合英语》课堂教学，对2009英语本科（旅游英语方向）新生实施了基于可视化理论的课堂教学改革并进行为期三年的跟踪观察，同时以学生参加全国英语专业四级考试成绩统计分析作为主要依据来评价此次教改的效果，分析结果表明此次教改没有达到预期目标，同时发现，通过全国英语专业四级考试体现出来学生的英语水平与课程任课教师的教学理念、课堂教学方式方法相关不大，认为学生英语水平和技能提高的最重要因素在于学生入学时的英语基础以及学生入校后的英语自主学习。从而反思出，大学英语专业《综合英语》课程的课堂教学改革应着力于如何促进学生的学习自主而非教师教学能力的提高和体现。
关键词：西部高校；英语专业；新生；综合英语；教学改革；反思。
一、教改实录。
综合英语》是英语专业核心课程，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力，对于英语专业《综合英语》的教学改革不断在进行。为了进一步提高西部后发达地区高校英语专业《综合英语》课堂英语教学，从而寄期望于提高学生英语专业水平和技能来应对日益严峻的就业形势，项目组对2009英语本科（旅游英语方向）实施了基于可视化理论的课堂教学改革。在分析教材、了解学生英语科入学考试、教学大纲等基础上设置了问卷调查新生生源情况及新生对《综合英语》课堂教学的期待，问卷结果分析，《西部地区高校外语新生生源管窥——以贺州学院为例》，已见刊，本文不赘述。
此次教改的理念基于可视化理论，主要通过语言实验室实现文字表达的可视化、文本情境的可视化、即时网络的可视化，目的在于把知识以视觉的方式呈现给学生，并让学生之间师生之间进行互动的技能训练。可视化理论视阈下的课堂教学表现出学生积极的参与度和课堂气氛的活跃度。
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