第２ｌ卷第２期。
临沧师范高等专科学校学报。
ｏ１．殂ｎｏ．
０１１年６月。
ｕｎｅ瓤１英语介词教学反思。
鲁云洲。临沧师范高等专科学校外语系，云南临沧 ６７
摘要：英语介词的使用频繁，用法灵活，搭配能力很强，是词汇学习中大家所公认的一大难。
点。**介词意义分析。隐喻，搭配、翻译和功能可促进介词教学效果。
关键词：英语介词；意义：搭配；翻译：功能语类介词。一。引言。
词的后置和介词的省略，缺乏对介词意义的探。
英语语法教材如薄冰“”主编的＜高级英讨。从介词的意义、常用错误分析、翻译和介。
语语法＞和张道真 “”主编的＜实用英语语词的功能语类用法等几个方面加强研究性教学。
法＞依据词汇能否独立充当句子成分把词汇划。
是常规介词教学必要的补充。
分为实词和虚词。
二、英语介词的核心意义及其延伸。
按照这种划分介词为虚词。章振邦 ＂’也是依意义。
据其语法功能把介词连同代词、限定词、连词。
介词虽然不能单独使用，但是它们属于实。
和助动词归为封闭词类而把名。
义语类，具有词汇意义，如朗文现代英汉双解。
词、形容词、副词和主动词归为开放词类。
词典把介词ｆｏｒ的释义分为。
数词和感叹词归为介乎两类词。
类之间的词类。这三种划分方法都认为介词没。
给；与；为。
有完整的词汇意义只有语法意义。而生成语法。
ｅａｃ以……为目的地；开往；向……；根据词的句法特征和词汇特征把词分为实义语。
到……等等２７种意义，介词的第一个释义往类和功能语类。
往是该介词的基本意义即核心意义，其它几个。
实义语类在旬中不仅具有意义一般可以从这个核心推导出。例如，朗文。
句法特征，同时也具有词汇意义，它们基本都现代英汉双解词典给介词ｗｉｔ的释义有２ｏ属于开放性语类，如动词、名词、形容词、副。
个。第一个意义为“跟，同，和……在一起；
词和介词；功能语类在旬中主要表示语法功带着；在……里；连；加上”，简言之，其核能，是保证句子合法必不可少的成分，不具有。
心意义是所述的事物“在一起”。其它意义，词汇意义，它们都属于封闭性语类，如限定。
如“有”、“用”、“拿”“支持”、“跟某词、助动词、代词、标句词和连词“ 。语法某对抗”、“与某某比较”、“因为”、“交教材把介词划归为虚词，主要讲述介词的种给……看”、“关于”等等意义都蕴涵“一。
类、介词的功能、介词与其它词类的搭配、介。
起”这个核心元素。因此学习英语介词也得像。
章收稿日期。
作者简介：鲁云洲【１９男。彝族。云南云县人。临沧师范高等专科学校外语系讲师。主要从】．‘英语语法教学，词汇教学，翻译教学研究。
学习其它实义语类词汇一样，对其意义进行研究。把握基本意义是理解和识记其它意义的前提。马晓蕾，熊金霞等～译著证明了介词ａｔ的空间意义及其延伸过程：物质空间的一点。
一。介词或介词短语可以用作主语、宾语、表语、状语、定语和宾语补足语。对于介词作主。
语和宾语的用法学生不太熟悉。作主语：
时间表示上的一点一心理空间上的一点。ｈｕ提出了ａｔ的七个意义：１．用于给。
物体进行空间定位，例如作宾语介词。
有时作另～个介词的宾语，如。
用于给物体进行时间定位，例如。
用于指某种活动的状态，条件或约定，例如引发某种行动或状态的原因或起源，例如。
ｅｗｓ用于指朝一个目标的方向，例如用于指与。
某一活动或职业有关的技能，例如用于指相对数量、程度、级。
别、价值、顺序关系，或在量表上的位置，例如从中可以看出，ａｔ的核心意义是“点”，掌握了这一核心概念，我们就比较容易识记等等表。
达方式中为什么只能用介词ａｔ的理由。
三、介词使用。
一）英语介词的搭配和语法功能。
现代英语基本上属于“分析性语言”
词与词之间的语义关系。
主要不是通过词形变化而是通过相对固定的次序以及词语的搭配关系表示出来。在这种关系。
中，介词起着特别重要的作用，可以说介词就。
是表示词语之间语义关系的词类。＂ 如上所。
述，介词的搭配力很强，可以和名词、动词、
形容词、甚至可以和其他介词搭配，这是英语。
在遣词造句方面的优势。在学习过程中，学习。
者需要花费大量的精力来识记这些搭配。其中一。
条搭配规则很重要，那就是词根或词源相同。
的名词、动词和形容词往往共用一个介词“～
如。ｎ．当然也有例外，如。
等等。此外，有些和介词有关的短语，在使用中对前面和后面的词语有搭配限制。例如，一般的情况下，我们使用。
当然，介词短语做主语的情况不是太多，例如介词ｆｏｒ短语不能做句。
子的主语。而且，英文句子中，介词短语置于旬首，却不是句子的主语。
－）空间介词和时间介词的用法辨异。
时间和空间是哲学中的两个概念，极其抽象。人类的活动又总是在一定的时间和空间进。
行。相比之下，英语是一门重形合的语言，汉。
语是一门重意合的语言。英语和汉语的介词使。
用也证明了这一点。与空间名词连用的介词，我们称为空间介词，与时间名词连用的称为时。
间介词。英语民族在不同的空间名词和时间名词之前，所使用的介词不一样，而汉民族在使用介词中显得更加笼统。汉语中“在北京”和。
在车站”同用一个介词“在”，而英文表达。
就有所不同。其次，英语同一个空间名例和叫间名词之前可用不同的介词，所表达的意义却不一样。例如与在这里ｉｎ
表示具体的内容，与建筑物等有一定的联系，ｔ用于表示在某一单位、机关’。
ｇ亚历山大咐认为，说话者的角度影响空间介词的选择。我们可以把空间看成是一。
个点一个平面一条线和一个范围例如，英文句子中，ｏｎ被看成是“一个范围”；而句子ｗｅ
中，则被看成是途中的一个站点。王书淮’对容易混淆的空间介词和时间介词作了较为详细的诠释，例如：表示时间段的介词和ｔｈｒ介词ｆｏｒ后常接表具体的时间。
段的名词也指“在……
期间”，较为模糊（如。
ｉｏｎ而ｔｈｒ则强调整个时间段（ｔｈ
功能语类介词。当功能语类介词ｆｏｒ和。
ｉｔｈ引出逻辑主语时，前两者都不可省略，而。
ｉｔｈ却可以省去。
大多数介词既是空间介词，也是时间介词，这主要因为空间和时间是物质存在的方。
四、英语介词的翻译。
从翻译角度学习英语介词，也是一个重要。
式。同一个时间名词前使用不同的介词，表达不同的时间概念。例如和前者指不具体的、通常的早上，后者指过去一个早上。在汉语中都只用介。
的学习方法。交际法是当今语言教学的主导方。
法，翻译法是对其的一个补充。相比之下，英语是“静态”的语言，而汉语则是“动态”的。
词“在”。三）常用错误分析。
在教学实践中发现，学习者介词使用方面。
的错误大体可以分为三种。第一种，错误搭。
配。例如这种错误的搭配可能。
是由负迁移造成的。第二种，少用介词。例如。
ａｓ 这种错误是受汉语的影响即套用母语。
表达造成的。第三种，多用介词。例如ｓｅｒ
这。种错误一方面受所学的知识的干扰，同时也受。
汉语表达的影响。
四）作为功能语类使用的介词。
桂诗春认为，介词的主要意义是功能性的、结构性的，在语篇中起着黏合词语的作用。
桂诗春，２０但是英语学习者往往喜欢赋。
予它某种意义，才容易学习。ｍ”而根据英语词典对英语介词的释义，我们认为介词虽然不能单独使用，却是有意义的。例如：
ｉｓｔ这个包裹不是给你的，是给你妹妹的。
今年我们希望到伦敦度假。
你还明白我的话。
吗？我跟不上你，你说得太快了。
而作为功能语类使用的介词在翻译中没有对应的译语，没有具体词汇意义。但是，他们却是英语句子合法的一个要件。例如句子ｉｔｉ
如果省去ｆｏｒ后的表达式就不成。
立，语法不正确，可接受性较低。除了介词。
ｏｒ外，介词也可以用作。
语言，在英译汉时常常要变“静”为“动”“
英语中常用介词来表达动词意义。英语汉。
译时，可将介词转译成动词’。例如：
党的干部吃着粗茶淡饭，住着寒冷的窑洞，点着昏暗的油灯，长时间地工作。叫。
面对。挑战，迎接未来。
英语介词在某些场合可以转义为否定意。
义。例如ａｂｏ不屑；ｂｅ不可，不能；
ｆｆ离开，解除；ａｇ不利；ｐａ不能：ｂｅ不值得；ｂｅ不相称；ｂｅ不如；ｍｉ没有；ｗｉ不超过不是；ｂｕ要不是不知；ｉｎ
ｌａｃ代替没有没有：ｏｕ缺乏和……意见不合一１７８
英语介词和某些名词连用可表示动作正在发生，有“进行”意味，而且也是一种被动的表达形式，即句子的主语和后面的名词构成被动关系。例如：
ｉｏｎ我们的教学区正在建设当中。
关于他。的提拔问题正在考虑当中。
五、结束语。
对介词的教学，在常规的教学内容之外，应加强意义的研究性教学。英语介词在与其它词类共现中获得了具体的意义，英语介词也具有一词多义的语义现象，正因为如此，英语介词学习离不开语境。对于介词ｆｏｒ和ｗｉｔ注意它们作为功能语类介词使用时的情。
形。英语介词在使用上与汉语有同有异，异大。
于同。从意义、功能、翻译、英汉对比等角度。
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社。责任编辑张宏斌］
小学英语三年级介词教学反思
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