作者：梁权王晔。
**：《中国市场》2023年第22期。
摘要：案例教学法以其独特的优势结合财务管理课程自身的课程特点，使得财务管理案例教学应用取得良好的效果。其教学效果，取决于所选案例的质量，学生准备参与的程度和教师组织引导的水平等，所以，在组织财务管理案例教学的过程中，应重点抓好课前案例准备、课中教学组织引导、课后分析报告的批阅反馈三方面工作，并处理好案例教学法与传统教学法之间、教师与学生之间、不同类型案例之间等方面的关系。
关键词：财务管理；案例教学应用；教师；学生。
一、案例教学方式对传统方式的突破。
传统教学方式中所有的教学目的都是让学生学到知识，讲课方法一般是通过演绎推理来传授知识，其逻辑起点是正式地阐明概念和理论，然后用例子和问题来论证，在财务管理的教学中，由于财务管理课程理论在许多方面都与我国现实存在显著差异。如筹资理论认为，股权筹资方式筹资成本最高，但在现实中，我国绝大多数公司会首选股权筹资。这种理论与现实的差异，与我国上市公司股权结构不合理、公司治理不完善、法律制度不健全等有密切关系。
仅仅依靠教师讲授书本知识和案例，学生不充分发挥主观能动性，很难理解这种差异。同时对于一般的教师来说，真正实践的相关经验很少，而在商界复杂多变的工作环境中，必须在不具备可靠的完备信息的前提下，作出判断并采取行动，如果只会查阅有关原则、理论和事实的记录而不能作出判断，就不能出色地完成工作。所以决定成败的是怎样思考、怎样判断和怎样行动。
案例教学通过对具体事件的分析来促进学习，使学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色，从归纳的角度展开某一专题的学习，学习过程中让学生事先准备好一系列精巧设计的案例讨论，从而达到教学效果。案例一般描述的是现实的管理经验或某种假想的情形，财务管理案例更多地表现为情况诊断和决策研究，或是二者结合。如案例描述了经理的成功与失败，学生可以了解组织特征与决策结果之间的因果联系，使学生身临其境地像管理决策者一样进行思考。
通过系列案例组织起来的教学，能帮助学生理解财务管理的相关知识和具体的现实如何结合，什么时候特定的管理抉择和管理风格是有效的。案例教学采用循循善诱的教学风格，给学生分析问题的机会和分析案例的责任感并对其观点进行评论。案例教学中，教师的角色是促进讨论进行而不是公布正确答案，即使学生有正确答案，也不应轻易表态。
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