广州市2023年高三一模作文范文。
某报社记者发现中学生在校服上的涂画现象较为突出，下面是他的采访记录。
学校门口。记者：同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉？
学生：班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。
商场。记者：同学，你校服上有歌星张靓颖的签名，是真迹吗？
学生：百分百真迹。
文具店。记者：哇，你怎么直接在校服上试笔？洗不干净的！
学生：校服很便宜呀。
要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③左右。④不得套作，不得抄袭。
校服不能成为个性的载体。
广州执信中学高三（7）班秦小童。
中国中小学生的校服，经常作为附属品，在人们炮轰中国教育时连带着成为国人口诛笔伐的对象，理由有二，非常简明：一是丑，二是毫无个性。
这也可以为那一件件包裹着青春躁动的校服涂画得惨不忍睹作出解释吧！在本就个性张扬的年代，怎么能让自己被校服包裹得平淡无奇？
如此说法，我不同意。
对于校服应有的尊重自不必说，而校服在校门外带给学生的自豪感与归属感也应是不言自明的。但问题的症结并不在此，而在于学生因不愿“无个性”而在校服上挥毫作《机器猫》、让明星在校服上签名。
这不是真正的个性。曾在《菜根谭》中读到一句话：“文章写到极处，无有他奇，只是平淡；个性展到极处，无有他奇，只是本真”。
真切的个性并不在于一个人校服上的花花绿绿、姹紫嫣红，而在于灵魂中的人格魅力，在于挺拔的姿态，在于或温润或雷厉风行的性格。
**名仕黄侃，在高校教书时从不拘泥于穿着，其他教师西装领带，一副“派头”，唯黄侃麻布长衫，用油纸裹着课本步行到学校上课。他不在意穿着，不在西装领带上与人争奇斗艳，最后被称赞“有个性”的却是他，因为学术与做人上均有超人之处。
再说说另一名先生吧。他是我父亲的高中同学，一名成功的企业家。第一次见面时，我便悄悄感叹他衣着品位之高。
诚然，他一身行头**不菲，但他总是笑笑说：“***，能穿很多年啊。”从头到脚不过黑白米灰四种颜色，无有他奇，只有本真。
同样的，中国很长一段时间里看不到除黑白灰深蓝外的其他颜色，下至每个街道下棋有怪癖的大爷，个性是自骨子里散发出来的啊！
其实在没有被奇装异服与攀比之风包裹的校园中，个性才是最容易展现出来的。比起在校服上涂画机器猫与明星的名字，随口吟出的一首古词，随手生出的一幅妙笔，不是更加个性吗？马克笔应该勾画的地方，不应是校服而应该是自己的灵魂。
这样才不需要用校服上的涂鸦展个性而个性自己便已展到极处了。
教师点评：文章观点鲜明，文章首先对“校服压抑个性”进行批驳，用《菜根谭》的话突出了个性的张扬在于人格的魅力，并以黄侃为例证明个性魅力在内在的精神，进而以父亲的朋友为例去肯定了本真就是个性所在，回扣“校服”不需要“涂画”就是个性。文章结构完整，语言朴实客观。
（广州执信中学语文教师雷永东）
校服“艺术”，可爱不可“爱”
广东实验中学高三李鹏程。
艺术无处不在。”艺术家们如是说。放眼校园，不，放眼校服就够了，“艺术”亦俯首皆是。
背上画座巴黎铁塔，胸上涂上几颗星，袖子上再签上几个笔力刚健、龙飞凤舞的签名——当然，总有人，譬如德育处主任，“不懂艺术”，一见此种校服，立马怒不可遏。“真是令人生厌”。
若我之见，主任们大可不必如此劳神动气，记者们亦无须忙着口诛笔伐。一来校服本属商品，学生们自购买之日起自然得其处分权，不管是拿来穿、拿来秀，抑或是用来题诗作画，乃至拧成一团作拔河之用——从法理上讲与人无关。对此横加干涉，非有侵权扰民之罪，亦有多管闲事之嫌了。
二来这些涂涂画画，也并非俱无艺术之功底。倘若不分青红皂白予以打压不留“活口”，岂非有可能扼杀了某个未来的毕加索？
当然，话虽如此说，人情事理还是明摆在那里的：校服不得涂画，违者予以惩罚。“艺术”固然可爱，但**一旦能够被随意涂画，亦不成为**了。
我给校服增色，你给校服添彩，众人群起而仿之，最后便连其原本模样也忘得一干二净，白费了当初设计者的一片苦心。况且若是对校服亦无珍惜爱护之心，如何能够自尊自爱，又如何能够做到推己及人，尊重他人，爱护自然？
比起标榜个性来，比起展现自己的“艺术”天分来，学会珍惜与爱护显然更加充满裨益。当你学会不在校服上乱涂乱画时，你其实是学会了珍惜自己；当你为落在校服上的墨迹油渍而心疼不已时，你其实是学会了爱护自己，而当一个人已习惯于穿着白净的校服行走在校园中时，他或她的心中一定充满着爱。他爱自己，爱自己拥有的一切；他爱别人，爱惜每一份友情、亲情与爱情；更重要的是，他爱生活，因为不忍心破坏生活中每一份纯真与美好。
我并不反对孩子们出于爱在校服上画些什么、写些什么，因为这时他们显得可爱；但如果这样的喜爱转变为了习惯，那当然就不宜提倡了。因为爱升华到一定境界，就应当不允许所爱之物遭受玷污。正如此，所以校服上的“艺术”，才可爱而不能喜爱。
你爱自己的校服吗？
教师点评：本文紧紧围绕“校服涂画”现象，在“调侃”学校管理者不必视“校服涂画”为洪水猛兽的同时，提醒教育者这不过是青年学生张扬个性的一种体现，内容符合题意；接下来话锋一转，从学生的角度，委婉而不失凝重地提醒青年学生在张扬个性的同时，要摆脱浅薄，懂得珍惜，热爱生活。引发各方深思的同时，又以幽默、灵动、跳脱的语言，给人以美的享受，语言上也有亮点。
（评卷场教师点评）
可笑的掩盖与可悲的服从。
广东广雅中学高三（9）班范桂双。
某报社记者采访时发现有学生用涂改液盖掉校服上涂画的机器猫图案，询问得知是班主任要求洗掉图案，洗不掉就用涂改液遮盖。这实在令人哑然失笑，在校服上涂画本是一种标新立异的行为，表达自己的个性，却在老师的要求下以这样一种方式去掩盖，真像一场屈服于威权之下的闹剧。
在历史的洪流里，偶尔会溅起一两朵浪花，却转瞬被淹没于潮流之中。这朵朵浪花，一幻化作几十位发现无理数的数学家，被惧怕观念崩塌的毕达哥拉斯流派一一投入大海；二幻化作吟唱豪迈版《但愿人长久》的龚琳娜，被大众的唾声重重打击；三幻化作在校服上涂画的学生，被责令掩盖洗不掉的痕迹……历史的洪流并非容不得革新，反而需要这些浪花助其前进，只是大众的潮流总是强行扑灭异类，用可笑的权威、潮流去掩盖新生的思想，为什么大众还未反思单一化的弊处？害怕被新生事物吞噬的社会迟早会陷入一种重复而倒退的节奏而浑然不知。
然而，太多人从小被教育“磨炼”得习惯于统一，统一于校服、口吻，甚至于对权威的屈服都是如此统一。人们或许会表达自己独特的一面，但又会选择思想被埋没，源于所谓“明哲保身”的思想，这实在很可悲。龙应台曾经说过：
“权威统治也许减少了我的个人创造力，但却使得我对自由的信仰更加坚定，可能也使我更加勇敢，因为我知道失去自由意味着什么。”龙应台也多次被压制，权威统治容不得她对社会的不满和说服人们勇于站起来的言论，但她没有屈服，而是用更隐晦的语言继续她的工作。尽管我们没有她的好文采，但我们拥有自己独特的思想。
自我不应被埋没，个性也不应该被掩盖，服从于潮流并不是我们所推崇的。
即使我们只是作为学生，尽管校服被誉为“学生”的标志，是该学校学生荣誉感、使命感的集中体现，它也不应成为**学生的枷锁。让学生的思想自由飞翔，别让那些可笑的掩盖和可悲的服从变成一种被推崇的潮流强加于学生身上。
教师点评：本文作者从第一个场景思考入文，提出自己独特的看法：学生在老师的要求下用涂改液遮住机器猫是个性屈服于权威的表现。
紧接着引用了几个个性屈服于权威的事例，对权威力量掩盖新生思想的行为进行了抨击，并明确指出，这种的行为会令社会退步。龙应台的例子，让作者的思想火花闪亮，作者再次表达了我们的个性不应被掩盖，不能服从于潮流的观点。文章的结尾，回扣材料，升华主题：
学生也应让思想自由飞翔，不要让可笑的掩盖和可悲的服从成为潮流。文章思想深刻，语言犀利，中心明确，论证严谨，是难得的一篇考场佳作。（广东广雅中学语文教师刘文岩）
集体荣誉感，从校服开始。
广州市第二中学高三（16）班郭婉婷。
小校服，大情怀。
曾几何时，一度崭新的校服成了角落里皱巴巴的“咸菜干”；曾几何时，曾经亮丽的校服沾满了笔墨的油污，变得肮脏、另类，备受嫌弃？校服的失落折射出一代青年学生对校园文化的漠视与缺乏尊重，映射其中的，是集体荣誉感的式微。
校服是一个学校文化内涵的重要体现之一，一个对自己学校有集体荣誉感的学生，应当首先学会尊重身上的校服。漂洋过海，学者熊培云在法国无意间听到自己母校南开大学校歌的熟悉旋律，心中顿时百感交集。“革命尚未成功，同志仍需努力”，黄埔军校的毕业生们一直把母校的校训铭记脑海，时时警勉自己。
无论是校歌，校训，还是校服，它们存在的意义早已远远超出了物质本身，而上升为一所学校精魂的展现；对待它们的态度，恰恰折射出一名学子是否拥有应有的人文素养：尊重，感恩，集体荣誉感。一个涂画校服的学生，在人格的考场他应是不及格的，只因他缺失了在社会中立本的一个根基：
对集体的尊重与荣誉感。
所以我认为，青年学子的集体荣誉感，应从小小的校服抓起。小校服背后蕴藏着大情怀：那是对母校的眷恋与不舍，那是对先生之风的高山仰止，那是对自己在校园中曾经的求学历程、快乐生活的一段纪念与收藏，“忘记过去的人是没有未来的”。
而校服恰恰承载着一个学校、一个学生的一段历史、一段生命历程，它是不应被漠视、被看低的。学校要培养学生的集体荣誉感，不应光靠口头的说教，而应引导他们切实从身边小事做起，为集体做贡献，把自己的生命与集体联结——比如，给沾了污垢的校服洗个“澡”。
然而，有时我们不能只看到学生的粗心与漠然，学校工作者、教育家也应反省自身：是什么让学生把身上的衣服当作画布、草稿纸？千篇一律的校服样式是一个原因，死板严格的穿校服规定也是一个原因。
之前上海某初中发生的“毒校服”事件更是值得人们的警醒。如果一个学校对校服粗制滥造，或者随意设计、漠视文化内核，如何能指望学生尊重校服，发扬集体荣誉感呢？也许，学校应给学生更多空间使他们发扬创意、解放个性，如此，才不至于使无辜的校服沦为缺乏集体荣誉感的“炮灰”。
培养集体荣誉感，从校服抓起。这不仅是关乎学生的，更关乎教育者们。
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