建明中学崔荣荣。
教学生写作文，教师改作文，是语文课必要的一个环节，教师要改作文，首先要会写作文。余秋雨先生也强调，教师不会写，如何教？可见，教师写“下水作文”非常重要。
那么，教师如何写“下水作文”？写“下水作文”有何策略？下面就语文“下水作文”的写作谈几点自己的看法：
一、首先要认识教师“下水作文”的意义1、有利于提高教师自身的素质。教师的专业素质是高的，但我们的作文教学却总是围绕学生的作文展开，很少有教师从自身的方面找原因，而如果教师开始写“下水作文”，就会从自身的角度，更深地理解了学生的写作心理，面对考题的困惑，更深的体悟学生写作的艰辛与苦恼。再者，下水作文也是提升教师素质与才学的一个方面，也是提升业务、不断充电的具体表现。
还有，一些教师担心自己的文章不如学生的优秀，害怕学生笑话，这大可不必担心，你可能不如优秀学生的文笔，但肯定比一般的学生要好，这也是刺激自己写得更好的基础。青出于蓝，而胜于蓝嘛，这是必然。
2、有利于深入研究命题的目的。教师“下水作文”，有利于深入研究考题，吃透评分标准。因为只有自己动手写文章，才会在审题上下功夫。
教师考虑问题比学生复杂，反应能力可能不如学生，但是在审题立意和逻辑思维能力方面，教师水平高于学生，综合能力强于学生。同一道作文题，学生不会有过多的考虑，教师则知道哪几种立意都应当是“切题”的，哪几种立意是“基本符合题意”的，知道什么情况属于跑题偏题，教师明白其中有区分度，一旦亲手操作，考虑就更具体，更明晰；这时候对照评分标准，感性认识增强了，对试卷就能准确地作出判断。
3、有利于引领学生的写作。
教师“下水作文”的重要作用，还在于引领学生的写作，给学生一把标尺，一个榜样，一个前进的动力。教师的作用是无穷的，教师的“下水作文”给学生的影响是巨大的。一位毕业几年的高中学生，来看他的教师，还能记住教师的下水作文，并且说了作文的良好引导示范作用。
可见，教师的作文的示范作用、带头作用不可低估。
引领作用主要有这样几个方面：
1）审题方面的引领，学生会思考为何这样审题；
2）选材方面的引领，指导学生如何进行材料的联想、组合、挑选；
3）结构方面的引领，怎样开头，用多少字点题，如何用事例，怎样做到点。
与面的结合，如何结尾等；
4）语言方面的引领，怎样把握议论的语言，记叙的语言等等。（5）题目与字数的引领，如何取题目，字数到底多少合适等。
二、教师如何写“下水作文”1、定时写作，与学生同步。
教师要与学生同步写作，学生才会信服，才会震惊，才会有说服力，教师也有临战的状态。当然，刚开始写作时，教师可以先写几篇，掌握好时间，训练自己的写作能力，千万不要太匆忙，也不要太草率。
2、教师要写规范文。教师的下水作文，不是毫无目的的，其主要目的在引领学生的写作水平，所以，教师要根据题目的要求，去写规范的文章。如写规范的议**，写规范的记叙性散文，写规范的戏剧，写规范的访谈座谈会等等。
1）、要写规范的题目。
教师在写题目时，一定要扣题，教给学生规范的表达方式。例如：阅读下面的文字，根据要求写作文亚理士多德说：
“吾爱吾师，吾更爱真理。”（师”指柏拉图）梁启超说：“吾爱孔子，吾更爱真理。
”北里柴三郎是日本著名的微生物学家、白喉血清**的首创者之一。他曾经在一篇**中指出他的启蒙老师在学术上的一个错误，因此遭到一些人的非难和指责。他们说：
“北里竟让老师丢丑，简直是恩将仇报！”北里解释道：“反对恩师是件痛苦的事，但是我们的责任是维护真理。
”请根据上面材料，联系生活实际，自选角度，写一篇文章，题目自拟，文体不限，字数不少于。
一位教师写了这样的题目《爱师，更爱真理》，这就看出教师的良苦用心。因为学生写作时，光注意了“真理”，题目大都成了《真理，我的追求》《追梦真理》等等，而忽略了“师”的方面，两面只写了一面，这就是教师的引领作用。
2）、要写规范的开头。
这是教师写的下水作文的开头片段，很明显，教师用了简练的文笔，注意了两个方面的入题，又注意了点明文章的中心与论点“是故我们要质疑教师，追寻真理”。这样，学生就有了学习的榜样了，议**的开篇就会写了。
如：教师是文明的传承者，传道授业解惑者也。真理，是实践得来的真知，是智慧，是文明。
当两者发生矛盾，选择时，你是维护老师还是维护真理呢？亚里士多德答曰：“吾爱吾师，吾更爱真理。
”**有句名言：“不唯书，不唯上，只唯实。”是故。
我们要质疑教师，追寻真理。
3）、要写规范的用例。
写议**时，教师的下水作文要引领学生如何用例。
一种是“面”的用例。就是在一个大的段落，连续运用二至三个事例，进行论证分析，这种形式叫排比式用例，目的是从“面”上论证。
例如：中学时华罗庚曾对老师的一种数学解法，提出过大胆的质疑，他珍爱师生情谊，但他更爱真理。梁启超受益于孔子，《论语》诵背如流，儒学造诣弘深，但他并非全然接受，而是对有些观点与认识提出了自己的一得之见，他说：
“吾爱孔子，吾更爱真理”。赵翼，也受益于李白杜甫，其诗作也灵性盎然，然而他这样陈述自己的观点：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜；江山代有才人出，各领**数百年。
”吾爱吾师，是一种文明的传承，是一种汲取，是一种尊重与敬仰，更是一种发自内心的挚爱与依恋。吾更爱真理，则是一种社会的责任，一种发展的必须，一种生命的追索，更是一种忍痛与割舍。
一种是“点”的用例。就是一个大段，只用一个事件或人物，展开议论分析，进行论证。
例如：在远古时代，尧去鲧而让禹治水。大禹三过家门而不入，舍父鲧的阻塞的办法，变以疏通为道。
尧问：禹你为何成功？禹曰：
鲧，吾父也，治水数年而不治，我亲眼目睹。父，亦师也。他的“堵”法不成功，正启发了我。
于是，我摒弃了吾父的办法，变以疏以导以通以引为法，于是治水成功了。我爱我师（这个“师”便是“父”），但我更爱真理（这个“理”便是“导”）。父子情最真，意最切，但禹以真理为大宗，把父治水为例为思为师，因势利导，走出了自己的一方大世界。
由堵到导看似简单，但其境界何其高远。
3、下水作文的材料要尽量丰富。
教师的下水作文，一个很重要的作用就是拓展学生的思路，所以，教师的下水作文一定要思路开阔，用例丰富，古今中外，天文地理，历史现实，都有涉及，来引领学生的写作视野。
4、下水作文的语言要精美，文体要多样。教师要锤炼语言，要句句符合高考作文的语言要求，当然也要有自己的个性化。同时，也要注意下水作文的文体要多样化，教师要随时拓展自己的写作空间。
由此可见，实践出真知，要想体悟学生写作的艰辛与苦恼，要想指导出优秀的作文，语文教师练习下水作文就成为了众中之重。
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