如何写好英语作文

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李敬荣。张家口市第十五中学）

中图分类号：ｇ６

文献标识码：ａ

近十几年来，书面表达一直是中考英语试题的重要组成部。

分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教者只有在乎时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的初考竞争文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的。

格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。

教师的范文不仅要在格武、内容要点、语法修辞与语言中，信心十足，游刃有余近几年笔者在初－－￣练写作中采用了以下五个步骤：

．循序渐进。

冰冻三尺，非一日之寒”英语写作能力并非是一蹴而。

就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环。

紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生。

正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。例。

这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例另外，可结合初中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。如学了一。

课，指导学生写复习一课时，可要求学生写出。

．限时训练。

训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快。

速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白中考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。

必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。

训练的初级阶段，每次时间可放宽一。

点。随着学生写作能力增强。时间相应缩短，逐步做到３０分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。

．范例引路。

学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范。

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习惯ｌ给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。

．自改互改对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还町安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宣。

批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得。

一。致意见后再更正若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。

他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。

５．及时讲评抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：ｌ、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。

２、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。３、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评。

时读给全班学生听，给予鼓励。

、备好上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠。

以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。如我国英语界老前辈葛传教授在其专著英语写作。

中淡到解决中国学生用英语写作的困难时说：“ｙ

这。就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多幺重要因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。