如何写开头？
一、教学目标：
1.能明白什么是“开门见山”，并在习作中创作正确的“开门见山”式开头。
2.学会创作激发读者好奇的开头方法，并在习作中加以灵活运用。
3.激发学生习作欲望，启迪习作思路。
二、教学重点：
让学生明白什么是“开门见山”，并学会创作正确的“开门见山”式开头。
三、教学难点：
能灵活运用恰当方法写好文章的开头。
四、教学方法：
1.教师点拨与师生、生生交流相结合。
2.优秀习作片段赏析、引领。
五、教学准备：多**课件、学习单。
六、教学过程：
一、谈话导入。
俗话说：“万事开头难”，写文章是不是也这样？今天，我们就一起聊一聊这个让大家头疼的话题——如何写开头（板书）。
二、延伸课题，指导习作。
（一）**课文，习得“开门见山”的开头创作方法。
1.理解“开门见山”的本意。“开门”喻指文章的开头；“见”是看见的意思。那么，在文章的开头，我们看见的“山”是什么呢？
2.结合课前完成的《学习单1》，小组讨论：“开门见山”中的“山”指的是什么？
范例一：（1）《记金华的双龙洞》：4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。
从这个开头中我们可以知道“开门见山”中的“山”是指——文章主要内容。
（2）《荷花》：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
这篇文章“开门”见的“山”也是主要内容。
范例二： （3）《詹天佑》：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
这篇文章的开头见的“山”指的什么？——指文章主要内容和中心。
（4）《三亚落日》：在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。（指名读）
这个开头中的“山”指什么？——内容和中心。开头和结尾的关系是——首尾呼应！
总结：由此看来，“开门见山”的开头时，可以直接点明文章的主要内容，也可以既点内容又点中心，如果能做到首尾呼应就完美了。
3.实战演练。
（1）猜猜看（出示）
阅读开头，猜测：文章中作者要写的主要内容是什么？要表达的中心可能是什么？你会给文章拟一个什么题目？说出你的理由。（指名先读再说。）
金秋十月，秋高气爽，我和同学们去灵湖游玩。
人的一生会发生很多很多的故事，而我的故事却和竹园有着千丝万缕的关系。
人人都有一个唠叨老妈，我也不例外。
我们的校园是一幅美丽的画卷。
体育课上，当程老师宣布我们要进行一次接力比赛时，同学们都高兴得跳了起来。
（2）学以致用：给自己的习作拟一个“开门见山”的开头。（出示）
要求：明确自己习作的主要内容和中心。
修改习作的开头，让它“开门见山”。
小组讨论修改后的开头是否恰当，共同修改不恰当的开头。
小组推荐开头，并说明修改理由。
（学生修改自己习作，教师巡视。小组推荐朗读开头，指名说出修改的理由。）
（二）**课文，学习激发读者阅读兴趣的开头创作方法。
（其实，好的开头不仅是开门见山，还要引起人的好奇。）
1.结合《学习单2》，小组讨论：当你读了这三个开头后，它们分别引起了你对什么的好奇？作者是用怎样的方法才引起你的好奇心的？（出示）
范例三： （5）《夜晚的实验》：意大利科学家斯帕拉捷习惯晚饭后到附近的街道上散步。
他常常看到，很多蝙蝠灵活的在空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在的飞行呢？
（指名读，指名说。）
（设置问题。）（板书）
（6）《夹竹桃》：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。（指名读，指名说。）
（先抑后扬。）（板书）
（7）《明天，我们毕业》：一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深的眷恋之情。（指名读，指名说。）
作者开篇直接简洁概括）（板书）
2.学以致用：给习作《我的老师》重拟一个开头。
要求： （1）采用合适的方法，重拟一个激发读者好奇的开头。
2）小组内互读，说说是否引起了自己的好奇心，并互助修改。
3）小组推荐朗读开头，并说明拟定理由。
三、总结归纳，提升能力。
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