“挤”进读写精彩作文

“挤”进读写精彩作文。

作者：张志群。

**：《现代教育科学·小学校长》2023年第06期。

小学语文专家崔峦老师说：“阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。

否则，是跛脚的阅读教学。”的确，阅读是由外到内的吸收，写作则是由内到外的表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达。

反之，表达能力强，又能促进理解能力的提高。可见，阅读和写作是一个互递的过程，有着密不可分的关系。我们广大的语文教师在阅读教学中应把提高学生的写作能力作为一项重要的任务来抓。

一、放飞想象的翅膀

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”小学语文课文中有许多句段不仅文句优美，而且结构鲜明、写法典型，在教学中可以引导学生在阅读的基础上进行仿写的训练，实现学生的知能转换。

案例1:苏教版第一册《家》教学片段

师：白云在蓝天上飘荡，似羊群，像棉花。蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，蓝天确实是白云的家。你能美美地读一读吗？(指名读)

师：鸟儿只有在树林里才能自由自在飞翔。你们看，鸟儿在树林里生活得多愉快呀！所以说——(生接读)

师：鱼儿离不开河水，瞧！鱼儿在河里游得多快活！所以说——(生接读)

师：种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说——(生接读)。

师：你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫“祖国”让我们大声地读出这句话，好吗？齐读这一句话。

师：刚才同学们都像小诗人一样把诗歌美美地读了一遍，下面让我们展开想象的翅膀吧：

是星星的家，草原是的家，

是老虎的家，海洋是的家，

是荷花的家，大地是的家，

是的家。是的家。

学生的回答精彩纷呈，如：蓝天是星星的家！树林是老虎的家！小河是水草的家！泥土是蚯蚓的家！

师：同学们想像力真丰富。你们有没有兴趣当一回小诗人？(有)那好，把你们所说的句子编成一首小诗。(教师进行整理)

蓝天是星星的家，草原是狮子的家，

森林是老虎的家，海洋是蓝鲸的家，

池塘是荷花的家，大地是树木的家，

书包是书本的家。校园是师生的家。

新课标指出，低年级从写话、习作入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心，鼓励自由表达和有创意的表达。文章的典型表达处如一根“拐杖”,学生扶着它“走路”,会“走”得稳当一些。孩子们美美地读，扶着“拐杖”,读着想着，想着说着。

孩子稚嫩的声音充满童真、童趣，五彩斑斓。孩子们满齿芬芳，口吐莲花，是清泉在心田流淌，是诗意在心间萦绕。

二、“挤”进词语的王国

张若田先生早就说过：“阅读教学应该把写‘挤’进去。因为阅读动笔可以防止关键的信息在口耳相传时遗忘和流失，可以让学生思考得更深刻，可以把阅读感受固定下来。

边读边写，读因写而深刻，写因读而丰富。”学生对语文的感受程度，领悟程度往往取决于他们的生活积累。当新知与他们的生活背景接近时，便会充分调动脑海中储存的相似性模块，并联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，积累语言，丰富自己的情感体验。

案例2:苏教版第七册《雾淞》教学片段

初读课文之后)

出示词语；

笼罩凝结模糊弥漫洁白晶莹银光闪烁

蒸腾缀满缭绕淹没琼枝玉树千姿百态

师：读一读。