小学+初中+高中。
1．通过教学，使学生了解增加文章“亮点”的方法。
2．通过习作与指导，能让学生熟练地掌握和运用增加文章“亮点”的一两种方法。教时安排四课时。
第一教时。教学过程。
一、导入。今年我们将面临着中考，作文是其中至关重要的一部分，如果作文还泛泛而写，平淡无奇，必然不能吸引阅卷老师眼球，很可能导致中考失利。因此，我们现在作文必须要有自己的特色，形成个性风格，要努力使自己的文章“靓”起来，争取写出高分作文。
当然，使作文生彩也是有章可循的，今天作文我们就此作些**。
二、方法指引。
中考作文在语文试卷中占了近“半壁江山”，其重要性显而易见。但是作文总是难尽如人意，往往拖了语文成绩的后腿。要写好一篇考场作文，确实涉及到考生多方面的能力，如审题立意的能力，选材构思的能力，行文布局的能力，语言表达的能力等等，而这些能力的形成，一靠阅读积累为之“蓄能”，二靠长期练笔造就“硬功”。
从这点上说，写作之“冰”确非“一日之寒”。但如能在平时注意一些写作方法策略，展露其“亮点”，则会取得“速效”，收到“实效”。下面提供一些常用方法供参考。
1．精写细节，让文章增彩请同学们先看一段文章：甲：“她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！
”—魏巍《我的老师》片段。
读完，你感觉这是一个怎样的老师呢？这个课堂上师生的关系如何呢？
对，你会感觉到这是一个温柔、慈爱的老师，她爱学生，学生也爱她，师生之间多么和谐啊！那么这种深厚的情感和融洽的关系是作者是如何表现的呢？
如果换成下面这样的写法你感觉怎么样呢？乙：“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。我们都很喜欢她，依恋她。”
很明显，甲文更容易让人感动。甲文中虽然没有提到一个“慈爱”或者“和谐”之类的字眼，作者也并没有说“老师爱我们，我们也爱老师”这样的话，老师对学生的爱，师生之间心灵的默契都含蓄的传达在一个小小的细节动作当中——“教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上”，和一个极其细微的神态当中——“大伙笑了，她也笑了。”
这就是细节。细节即细枝末节。一个动作，一个神态，一句话，一次心理活动，一个小学+初中+高中。
小学+初中+高中。
印象等，都可以成为文章的细节。只要能生动的揭示人物内心，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节进行描写。
其实，当我们再次回忆起曾读过的一些**和散文的时候，最难忘记的常常是其中的细节——
变色龙》里，奥楚米洛夫警官不停的穿脱大衣的细节，被狗咬伤的金匠高举的那根手指；《儒林外史》里，严监生临死前一直举着的两根手指入木三分的刻画出的守财奴形象；想起《背影》，眼前就仿佛浮现出父亲爬过火车道为儿子买桔子的身影；还有孔乙己那身一辈子都不愿意脱下的，他悲剧命运写照的长衫。
记叙文中，善于抓住生活中的典型细节进行描写，会让你写的人物有血有肉，形象丰满，真实感人。散文中，善于融入细节描写来抒情，更让你的抒情不空洞，感情表达更细腻。
当然，细节描写不是越详细越好，越多越好。细节描写有时也可以用粗线条勾勒，初看上去似乎很简单，然而笔锋所到，却是深刻有力的。如《孔乙己》中，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两褪，下面垫一个蒲包，草绳在肩上挂住。
”这里并没有细描细画，只是寥寥几笔，人物就神情毕现了。
2．妙用修辞，使作文更“靓”孔子云：“言之无文，行之不远”。因而我们了解并掌握让作文的语言生动形象起来的一些技巧和方法，以语言素养，逐步形成个性化的语言风格，妙用修辞是最简单也最有效的方式。
下面从几种常见的修辞手法入手对作文语言进行探索。
一）比喻。比喻是最常见的一种修辞方法。比喻具有描绘和说明的作用，可以把事物描绘得具体形象，生动感人；也可以把事物剖析得清晰明白，便于理解。
示例：①春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。（梁衡《夏感》）
赏析：这个句子把“春之色”、“秋之色”分别作比，把“春之色”比作碧波、嫩竹，把“秋之色”比作夕阳、红叶，生动形象可感，为写“夏感”作了很好的铺垫。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（刘成章《安塞腰鼓》）
赏析：这个句子用比喻与排比连用的句式，语势强劲豪迈，有着鲜明的韵律感，就像安塞腰鼓的鼓点声，铿锵有力。
女人的第一滴泪是珍珠，第二滴泪是水晶，第三滴泪是露珠，第四滴泪是自来水。——女人是水做的，不过也要珍惜水资源。
赏析：把女人的泪水分别比作珍珠、水晶、露珠和眼泪，把女性那种多愁善感的特征描绘的惟妙惟肖，生动逼真。
二）拟人。示例：①花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（宗璞《紫藤萝瀑布》）
赏析：这个句子连用“挨、接、推、挤”四个表现人的动作的动词，十分准确生动地小学+初中+高中。
小学+初中+高中。
写出了紫藤萝花开得异常繁盛的样子。
叶的凋零，是风的勾引还是树的不挽留？
赏析：把秋叶顺应自然规律的凋零说成是“风的勾引”和“树的不挽留”，把秋叶不愿飘零写的有情有感。
三）排比。排比的使用有增强语言气势，加强表达的效果的作用。
示例：①人生如梦，美好的愿望尽藏在其中；人生如歌，欢欢快快唱完每一个旋律；人生如画，里面蕴藏着丰富的色彩和线条；人生如茶，要经过几番煮炼，才能品出茶的味道。
赏析：把人生分别比作梦、歌、画、茶，有力的表现了人生的美好、欢快和味道。②我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。
在书里：友谊如珍珠，我们共同穿缀，连成一串串璀璨的项链；友谊如彩绸，我们共同剪裁，缝制成一件件绚丽的衣裳；友谊如油彩，我们共同调色，描绘出一片片美好的景色；友谊如花种，我们共同撒播，培育出一个五彩的花坛。
赏析：本句子把友谊分别写作珍珠、彩绸、油彩、花种，把对友谊美好的歌颂与珍惜之情写得美丽可感、大气有力。
四）引用。要使文章有文采，并有文化底蕴。其中一个有效的方法就是恰当地引用和化用诗文名句，“拿来”为我所用。这些名句，言简意赅，寓意深刻，以一当十，可唤起读者的联想与思考。
示例：①《幸福是什么》一文中有这样一段：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿，是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆；幸福更是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的追求”。
赏析：这些句子引用了多句经典诗句，不仅诠释了幸福的含义，还展示了考生的阅读广度，使文章充满诗意和文采。
即使我们只是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”；即使我们只是一只春蚕，也应该“春蚕到死丝方尽”；即使我们只是一片树叶，也应该“化作春泥更护花”。
赏析：此句分别引用了李商隐的《无题》和龚自珍的《己亥杂诗》中的经典句子，把奉献精神写得典雅而意味无穷。
当然，可用的修辞还有很多，也可以多种修辞综合运用，总之，作文是语言的艺术，认真学习、揣摩并领会课文内外使用修辞手法的优美语言的一些典型范例，并进行模仿性训练，可以使我们的学生的作文语言逐渐变得简练、得体、连贯，形象、生动、具体，言近而旨远，词简而意蕴深厚。这样，我们作文的语言自然会更有美感和表现力。只要我们妙用修辞，假以时日，中考作文一定会更“靓”。
3．摇曳形式，让习作更新（一）巧用新颖题目。
拟题的技巧多种多样，其中利用修辞方法就是一个诀窍。有人说：“修辞是作文的小学+初中+高中。
小学+初中+高中。
魔水”，拟题目也是一样，修辞会让题目异彩飞扬。如：《炖好艺术的“腊八粥”》、至善是杂》、《海棠依旧？
绿肥红瘦？》、周庄，那一抹绿》、《小心这把双刃剑》、《诚信”漂流记》、《我闻到了阳光》等都用了各种修辞格。
二）奇用文章题记。
题记是凸现和揭示文章主旨、情感的句子，贵在简洁含蓄。在书的正文之前或文章的题目之下。有的也可用名人语句、格言或现成诗句代替。
好的题记会显“奇效”之功。如《好样的同桌》题记：“人生的真谛，别人无法教你，只能在生存的过程中自己体味(井上靖语)”。
回声”的启示》题记：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之(孟子语)”。五彩的幸福》题记：
“生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远；生活如梦，绚丽多姿”。
题记作用①析题意。如中考佳作《馨香醉人》，何谓“馨香”？它与话题“心平气和”有什么样的联系？作者精心设计了题记：
生活中，有一种馨香，叫作心平气和。生命中，有一种气度和意境，亦叫作心平气和。②明主旨。
如中考作文《生活需要恕》：“当一只脚踏在紫罗兰的花瓣上时，它却将香味留在了那只脚上，这就是宽恕。——题记”。
张纲目。中考作文《梦回童年》）“童年是一首歌，唱出欢乐无谱的乐章；童年是一只船，承载父母无数的心愿；童年是一座博物馆，展出天真稚嫩的作品；童年是一个故事，讲述单纯生动的片段。——题记”
三）善用整句开头。
最好的办法是采用排比句式、设问句式。或引用经典诗文，或采用含蓄隽永语句。（四）化用诗文名句或妙用蕴语结尾。
有文采的结尾，耐人寻味，会让评卷老师爱不释手。如“听，那是波涛里的胜利之歌；看，那是人性之美的画卷。翱翔吧，那是整个宇宙的书卷。面对大海，聆听、欣赏、品味……”
当然，“文无定法”，只要能发挥出个人才能，显示出个人才华，且富有感染力和吸引力，文章一定会亮丽多彩，高分作文肯定非你莫属了。
三、作文训练。
题目：那一次，我读懂了。
要求：①加上适当的词语，补足题目，扣题作文。②文体自选，字数不少于。
题目或正文中如需出现人名、地名、校名者，请用字母代替。
小学+初中+高中。
小学+初中+高中。
第二教时。学生习作，老师来回巡视并指导写作。题目：那一次，我读懂了。
要求：①加上适当的词语，补足题目，扣题作文。②文体自选，字数不少于。
题目或正文中如需出现人名、地名、校名者，请用字母代替。
小学+初中+高中。
小学+初中+高中。
小学+初中+高中。
小学+初中+高中。
第三教时。教学目标。
1．通过作文讲评，让学生明确本次作文训练的重点，知道本人习作的优缺点。2．通过讲评，能甄别鉴赏优秀习作，并能通过修改提升自己作文。教学过程。
一、教师批改情况记录。1．主要优点（待记录）
2．主要缺点（待记录）
教师通过记录批改情况，可以对学生的作文情况有一个客观全面的认识，对学生作文存在的一些共性的不足有所了解，为下节课评讲作文作准备。）
二、亮点摘录（待记录）
三、总体印象（留待批改记录）小学+初中+高中。
小学+初中+高中。
四、教师点评本次习作（留待批改记录）
教师根据本班作文情况，结合具体作文，参考教者所作的一些记录，整体评析作文的优劣。
优秀学生名单及成功经验：
作文中存在的不足：
四、师生共同评析两篇文章（由面到点，再由理论到实践，形成认识的飞跃）1．分别选择一优一劣。2．多**展示所评作文。3．小组互评，教师再总结。
4．提醒学生评议时围绕本次训练重点，指出其优点和不足。五、扩大评析面（激励、学习、合作、实践、提高）1．多让几名学生朗读习作，其它学生点评。2．教师可参与学生评析，作归纳总结。
3．大家推荐，评出优秀作品。
六、老师总结，布置作业1．总结。
2．学生自我修改作文。
小学+初中+高中。
小学+初中+高中。
第四教时。范作示例。
那一次，我读懂了坦然积淀。
题记：只有经过地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量。只有流过血的手指，才能弹奏出世间的绝唱。——泰戈尔。
自从上了初三，很少有时间投身于我所热衷的“悦读”上。总是无法摆脱“题海”，每天6时起床22时睡觉，见同学狂侃学习，稍有偏题便是不正经。尽管如此，成绩却每每不见**，更是在多次大考中失利。
我累极了也难过极了，开始抱怨人生的不公：“为什么耕耘没有收获？为什么努力不见成果？
为什么为什么为什么……
思想一旦走进了误区，难见好转，我在那段时间里就这么怨着、叹着，天天愁眉苦脸。终于有一天，父母再也忍受不住了——他们可爱的女儿为何变得如此？失落、抱怨、叹气不止。
然后，厄运便到了我的面前——一叠文学名著。望着久久未翻的**、诗词，我想：好吧，读读也罢，反正学不下去了。
于是我翻开了，我看见了把酒临风的苏轼迎面走来。
谪居黄城中，把酒临风，牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河见风光处，覆履难重。成败任西东，此恨无穷。一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。
苏轼同我一样满腔豪情，然而爱情曲折、仕途艰辛的他始终坚守着自己的信念。他坦然面对一切得失，被贬杭州，他却自得——青青竹杖，绿绿芒鞋，眼中只有秋水泛清波，难道你不怨吗？难道你甘于被贬吗？
难道你不想成就大业吗？
不，我学会了坦然，不以物喜，不以己悲便是。”他笑答。
我若有所思——也许面对这些失败的我也该收获一份坦然？还未想完，就看见黄沙漫天中那位骑驴的歌者向我招手，一看，原是李白。
李白同我一样对于前程充满希冀，然而官道不如意，人们希望他歌颂当政，赞美君王，他却不，他也要一咏“安能摧眉折腰事权贵”的豪迈！坦然地接受一切得失，行至蜀路，一路高歌“天生我材必有用，千金散尽还复来！”身着碧青纱，头顶飘飘发，眼中一片豁达。
难道你不怨吗？难道你不想成就大业吗？
不，我学会了坦然，酒入豪胸，七分酿成了月亮，三分啸成了剑气，回望盛唐，我立于其中！”
我终于懂得了，原来他们也是同样的豪迈激情，只是，他们勇于面对眼前的失败、中伤……那么我呢？
别再怨天尤人了！我对自己说，我才十七岁！我也会坦然面对眼前的挫折，我要像他们一样收获坦然的美丽！
我合上书，自信地抬起头。
1．参照本次作文辅导分析作文亮点和不足点。2．讨论交流小学+初中+高中。
小学+初中+高中。
3．修改或重新写作“那一次，我读懂了”
小学+初中+高中。
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