分析：10年高考作文变化趋势。
年来的高考作文，是一份很有价值的研究材料，其中有明显的发展变化，也有一以贯之、相对稳定的东西。
年来，除了年、年和今年，其余年的作文都是考两个题，通常为一小一大：小是考某项具体表达能力的小作文，大是考综合水平的大作文。
下面重点谈谈年来的大作文题目。
大作文是考查重点，从大作文入手即不难看出发展变化的主要趋势。
对大作文、对综合能力的日益重视。
大作文篇幅较长，适于考生比较全面地展现综合能力。
年中，除年外，其余年都体现了对大作文的重视。
特别是去年和今年，取消一小一大模式，只考一大，这就意味着它的分值比重提高了十个百分点。
这个由考两题到只考一题的变化，减轻了考生负担，使学生思考的问题相对集中，构思和表达的时间比较充分，创造性的发挥得到一定的保证。
降低审题难度，减少对考生的限制。
年以来连续年，都不再是给材料作文，而是给指导语的作文，这是十分有益的探索。
给’材料的作文方式，使用了十多年，相对于简单的命题作文(年来仅年的《尝试》属于这种方式)，它减少了猜题押题的可能性，有利于防止宿构。
但连续多年的给材料作文也反映出不少弊端，因为这类作文以对材料的准确理解为前提，审题难度往往较大。
比如年寓言诗的理解，年两幅漫画含义和标题中那个更字的理解，都造成不少考生的困难。
而指导语，则是对一个相当宽泛的写作范围的直白说明，没有什么难度。
从年采用这种方式以来，审题失误的考生大为减少。
此外，文体的限制也逐渐松动。
年以前对文体要求较严，年则文体不限，只要不是诗歌、戏剧、**即可，年更进了一步，只要不是诗歌即可。
到今年，连不写诗歌的限制也取消了。
文体限制的减少，有利于考生发挥自己的优势，有利于个性差异的发展，这对恪守文体知识的作文教学套路是一个有力冲击。
从这里，我们不难看出，十年来，随着时代的不断进步，高考作文命题也在进步，给予考生的自由空间越来越大。
还有一个仅从题目中不容易看到的变化，那就是评分方法的变化。
今年作文不同于往年的另一特点，是开始按基础等级和发展等级双重标准阅卷评分。
在保证基础要求的前提下，兼用发展等级评分，这对于学生充分展示才华，发挥创造性，是巨大的鼓励。
年来的高考作文，变化中也有不变。
坚持正确的思想导向，这是不变的。
从前面所列的作文题目中不难看出，命题者总是力图联系实际，对考生的思想修养提出某种要求。
也就是说，考生要能够把作文写好，平时必须加强思想修养，树立健全人格，培养高尚情操，关心社会发展，善于分辨复杂事物，对各种新鲜事物保持浓厚兴趣。
比如年的考题，倡导有科学依据的联想和想象，倡导对最新科技发展和对未来的关注；又如今年的考题，引导学生多角度观察生活，辩证地认识现实，创造性地解决问题。
作文的考查，在全部语文试卷中的比重将相对稳定，这大约也将是不变的。
去年和今年，大作文的赋分值增加到占%，这对高中语文教学的导向是积极的。
在一个较长时期内，这种局面大约不会改变。
如果比重降低，会对学生综合性表达能力的培养产生消极影响。
但如果比重过大，也不恰当。
我们不能不看到，封建科举时代一篇文章定终身的余毒，在我国影响相当深远。
忽视信息时代准确获取新鲜信息的需要，把语文教学仅仅理解为教会学生写一篇花团锦簇的文章，这种对语文教学任务的片面理解，是不利于全面推进素质教育的。
而且，在较短时期内，恐怕还很难找到控制作文评分误差的有效办法。
鉴于这些因素的存在，大作文的赋分值稳定在%左右，是会保持一段时间的。
年来高考作文中值得研究的东西还很多。
但以上这些，对高中作文教学的改革特别有意义。
因为坚持正确的思想导向，减轻学生过重的负担，减少过多的限制，更加有效地促进学生综合能力的发展，为发展学生的创造性提供广阔天地，这些也正是高中作文教学亟待解决的问题。
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