本年度我教高三〔13〕、〔14〕两个班的英语教学。
根据对近年来的高考英语试题的命题思路和特点分析，高考英语试题有这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求开展，在开展中求创新〞的根本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探索。
本届高三教学任务：完成“senior english for china〞book 3；
复习高。一、高二课本中的语言知识；完成各种专题训练和综合训练。就语言学习而言，掌握词汇和语法是学好语言的本质要求。无论是高三词汇，还是高。
一、二的词汇，真正做到词词落实，梳理知识还应让学生自己动手，这样印象深刻。词汇和语法教学最好做到学以致用。结合翻译和书面表达。
一．专题训练和综合训练的反思。
1．听力训练。
2．单项选择。
单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平：①根底语法知识；②语法知识的运用能力；③词组的搭配和习惯用法；④对词义的正确理解。
近年来，单纯考查语法知识的试题越来越少，语法知识的运用能力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。
3．完形填空。
完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用能力〔词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、逻辑分析和写作中的前后照应、篇章布局能力等〕
20xx年难度较往年难度都大，选项中相近词语较多，词汇量明显有所提高。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、逻辑语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进行：
①通读全文〔skimming〕，了解大意；②抓住首句、尾句和主题句，**和推断本文的主旨；③先填简单题，边做边推断；④填完后再通读全文，从整体上检查结构、语义和逻辑是否一致。
4．阅读理解。
5．短文改错。
短文改错题一般源于中国学生的习作，贴近学生的生活和学习实际，是学生较为熟悉的话题，测试点面平均，重篇章整体理解能力考查。其错误是中国学生在写作中常犯的错误，引导考生准确把握语言根底知识的编辑与纠错能力。
在短文改错答题过程中，切忌按题号次序答题，应先做有把握的、无错误的判断要放在后面做，最后，通读全文检查时，应从题型方面检查，看改、加、删、正确四种题型是否齐全，题量分布是否符合高考命题规律，从语感、逻辑上是否适宜等。
6．书面表达。
今年书面表达题是书信题，难度适中，是一种指导性的写作，试题提供一定的情景内容，学生容易适应。平常我们比拟重视这方面的练习。
书面表达。在高三开学初就要制定严格的方案，讲清写作步骤：
审题构思，做到要点齐全。认真读题，看懂题目要求，审清文体，明确文章主题和写作目的。对于看图作文要仔细研究画面，挖掘图画主题，弄清要点。
拟定提纲，按顺序和层次安排内容要点，理清思路，规划文章结构。
落笔成文，做到语言地道。写作时要注意包含提纲中所有的内容要点，不要遗漏；选词要准确，语言要符合英语语言习惯，防止汉式英语；注意变化句式，用好关联词使文章前后自然衔接；注意开好头，结好尾；还要注意书写标准，卷面整洁。
4〕〕校订修改。从头到尾仔细审阅全文，查看要点是否完整，修改所有可能存在的错误，包括拼写、用词、语法、标点符号等等。
每周课外内要求学生写一篇书面表达，并在一节课内讲析。
二、高三复习的反思。
1、加强复习的方案性。先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习方案，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。
2、注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。
通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习那么针对学生容易混淆或感到困难的工程进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原那么。
复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规那么或在运用时应注意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比拟系统的语法知识，最后我们再给予回忆总结。
3、研读“考试说明〞，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题标准训练。特别对听力测试题的解题方法多加训练。我们认真分析往年年高考试卷。
在此根底上精选一些高考模拟试卷。对学生进行测试。每次模拟考试后都进行认真讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个学生，加强学生心理状态的自我调节，引导学生认真自我揣摩试卷。
4、做好查漏补缺工作。将学生以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题形式，让学生再练，教师再讲评、提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。指导学生回头看以前自己做过的作业，如果学生以前备有错题集，指导学生逐题分析错因。
三、今年高考的一些思考。
一〕高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科根底知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力的培养。
二〕高考命题角度从知识立意向能力立意开展的态势要求教师在教学中构建根底知识系统的同时注重根本技能的培养。
三〕高考英语考查重点由语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，要求在教师高中三年英语教学中有阶段的侧重。
四〕新的书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。
五〕高考英语的总趋势要求教师不断充电，迅速提升自身综合素质。
高三英语复习课教学反思
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