1、不利于学生作文水平的提高。由于时间、精力有限，很多教师的。
评语容易千篇一律，缺少针对性。模式化的评语如“中心突出、内容充实、语言。
优美”等，在学生作文本上屡见不鲜。其结果不难想见，这类不痛不痒、空洞无。
物的评语，实难对学生的作文有实质性的帮助。
2、违背作文教学的基本理念和规律。作文的写作与批改，本应包含。
学生的主动参与，让学生在写作与修改的不断参与中提升自身作文能力。而现在。
老师的精批细改，把学生寻找自身错误的机会给“抹杀”了，把学生发现自身文章。
中问题的技能给“漠视”了，把学生的自主批改给“包办”了，达不到“教是为了不。
教”的目的。
正因此种批改模式弊端明显，改变这种模式便成为必然。
3、不利于学生个性与创造力的培养。学生的兴趣爱好不尽相同，生。
活阅历深浅有别，写作水平也参差不齐。而作为成年人的教师，他们的学识、情。
感、价值标准等与学生也有差异。用一个人的标准去评判一群人，用**的眼光。
去评判学生，难免会无视个体差异，禁锢学生的思维，使得文章变成千人一面的古板之文。学生的个性、创造力逐步萎缩。
4、挫伤老师批改作文的积极性。认真批改一篇作文，一般用时十分。
钟左右；两个班级一百多篇作文，老师的辛苦自不必说，但结果往往是“老师累得。
半死，学生一塞了事”的尴尬。学生辛辛苦苦的写，老师累死累活的改，学生漫。
不经心的看，十分的付出却得不到半分回报，不难想见其后果是学生不想写，老师不想改，恶性循环，老师的激情难免会退却。
二、有效批改模式的**。
既然传统作文批改模式不仅费时费力，又达不到应有的教学目的，那。
么有没有一种有效的作文批改模式既能够减轻教师的工作负担，又能够提升学生。
作文水平呢这应是一名高中语文教学工作者重点思考并研究的课题。笔者结合自。
身的教学实践体念，认为作文批改可遵循“学生自主评改”模式，这一模式可分“三。
步走”。第一步：牵着学生走，让学生改有所向。
所谓“牵着学生走”，就是在学生没有作文批改经验的情况下，教师指。
导学生批改作文，即通过批改理论指导、教师示范批改等方式教会学生如何批改，让学生明确作文批改的思路和方向，奠定学生自主批改的基础。
首先，让学生对作文批改的方式有明确的认识。作文批改，包括“评”和“改”两个方式，不能“光评不改”，也不能“光改不评”。
评，即对作文作出客观公正的评价，指出作文的优缺点及其原因，或。
者提出应思考的问题。它有眉评、旁评(横评)和尾评(总评)三种形式。眉评，指。
写在作文纸上方空白处的评语，相当于面部眉毛的位置，故称眉评。旁评，指写。
在作文纸的右旁的评语。尾评，是写在作文末尾的评语，对作文进行总的评价，又称总评。
改，即改正作文中的缺点和错误，包括对作文的润色和修饰。改的范。
围较广，改的方式一般有删、补、调、换四种。删，就是删去不必要的字、词、
句、段。重复啰嗦的地方要删去，与主题无关的内容也必须删去。补，就是增补。
遗漏或缺少的字、词、句、段，使其更加完美。增补的内容必须与原文的中心一。
致，不能画蛇添足。调，就是调动字、词、句、段的位置，使句子通顺，段落连。
贯，全文思路清楚有序。换，就是更换文中不适当的字、词、句、段，实际上是删和补的综合，用准确、完美的文字或内容取代那些不准确不好的文字或内容。
其次，让学生对作文批改的内容有明确的认识。文章批改的范围广、
头绪多，但总的看来不外乎两个方面，一是思想内容，二是表达形式。思想内容。
方面主要包含文章主题、材料等；表达形式方面主要包括文章结构、语言使用、
标点符号、书写格式等。
修改的具体内容有深化主题、增删材料、调整结构、调整语言、书写。
格式5个方面；前3个方面，是对文章作大处修改，“伤筋动骨”，牵涉到文章的全。
篇；后2个方面，是对文章作小处修改，务必精益求精！假如学生发现了文章毛病，如何规范、便捷的修改呢这时教师要教会学生修改文章常用的一系列符号，如增。
补号、删除号、换位号、另起号等，让学生在改作文时有序进行。
再次，让学生对作文评分标准有明确的认识。高考作文阅卷采用的是。
分项分等评分标准》，分基础等级40分、发展等级20分；基础等级分内容、表。
达两项，各20分，内容包括题意、中心、内容、感情四个方面，表达包括文体、
结构、语言、书写四个方面；发展等级包括深刻、丰富、有文采、有创新四个方。
面。总体来说，分为四等，一等切合题意50—60分，二等符合题意43—49分，三。
等基本符合题意36—42分，四等偏离题意35分以下。
最后，让学生对作文批改的过程与做法有明确的认识。当然，要做到。
这一点，最佳方式是教师在课堂上作示范性的批改，即教师从学生上交的作文中，挑选一篇中上等的作文，事先打成电子稿，在课堂上利用投影仪，当堂批改给学。
生看，同时加以讲解，让学生直接感知老师批改作文的全过程。这种方式，可以。
让学生对作文批改这一相对陌生的环节有直观的感受，从而让学生能举一反三，进行自主批改。
这一阶段，学生系统地了解了作文批改的理论，并在老师的示范批改。
中感知作文批改的方法，让学生找到了作文批改的方向感。
第二步：盯着学生走，让学生改有所靠。
所谓“盯着学生走”，就是教师在给定作文批改要求后，让学生自主批。
改作文，同时对学生的批改进行跟踪督查与指导，及时发现学生批改中的问题并。
加以解决，成为学生自主批改的有力后盾。
学生自主批改，一开始步子不能迈得过大，宜采用小组批改的方式。按作文水平的不同，四至五人为一个小组，并指定一位能力和责任心强的学生担。
任组长。老师指导学生从错别字、病句、标点、格式、选材、结构、中心、表达。
方式、文面等方面入手。每组至少批改3篇作文，每篇都要详批，之后组长组织。
讨论，选出一篇有代表性的作文向全班推荐。教师在此过程中，不是袖手旁观，而是要不断监督，并在此基础上作深入性总结，选出最佳评改小组及优秀作文，以提高学生的积极性。这种小组形式的批改，可以多训练几次，为以后学生的独。
立批改打下良好基础。
在积累了一定的批改经验后，学生自主批改就可由“集团冲锋”转向。
单兵作战”了。同样，教师要提出作文批改的具体要求，让学生“有法可依”。每。
次批改时，教师可根据作文指导的需要，突出一至二点要求，做到重点突出。
这种做法有成功的先例。著名特级教师魏书生当年就曾引导学生互改。
作文，发动学生一起来搬“作文山”。作文批改的要求一共十条，开始批改时只提。
一条要求，以后逐步增加；在学生掌握了十条要求之后，再对作文进行综合批改。
多年来，魏老师未尝亲手批改过一篇作文，可他的学生的作文依然在县内遥遥领。
先。让学生单个自主批改，一方面是希望他们能取长补短，在相互学习中。
有收获；另一方面，从心理学上看，人往往对别人的东西更感兴趣，更容易发现。
别人的毛病，这样有利于提升他们的鉴别能力。
在学生自主批改后，教师再次收回作文本，发给其他同学，让其他同。
学对该作文进行二次批改，对头次批改的内容进行补充完善，允许学生对批改意。
见进行争鸣。
学生批改完成之后，教师要认真审阅每位学生的批改情况，对态度不。
够认真、批改重点把握不准的，要重新个别指导，使其及时改正。
这一阶段，是学生自主批改作文的重点，教师要着力训练学生相互批。
改作文的能力。同时，教师对学生的督查与指导贯穿于整个过程之中。
第三步：放开学生走，让学生改有所归。
所谓“放开学生走”，就是学生在已有的批改能力和经验下，能够独立。
修改自己的文章，并逐步养成自写自批自改的写作习惯，使其归于真正意义上的。
作文。叶圣陶先生在谈到语文教学的最终目的时有一句名言，就是“自能读。
书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。无论是小组批改，还是生生间相互批改，其最终目的还是自批自改。自己的作文自己修改，这才是实质意义上的写作，才。
是写作一篇文章的完整过程。
放开学生走，并不意味着教师可以放任不管，教师要从更高的层面来。
关注学生的自我批改。第一，教师要继续培养并保持学生的作文批改兴趣。自改。
相对于互评更难，虽然前面已有经验，也尽心尽力，但学生不一定能够批改得很。
好。这时候，学生的情绪上面临着拐点，教师要给以充分的鼓励与赞扬，哪怕是。
改得不尽如人意。充分的鼓励，能够激发学生批改的兴趣，能够让学生更加积极。
参与，变。写。作。后。
的。要。我。修。
改。为“我。要。修。
改。。第二，教师在作文。
题型的选择上要精挑细选，让学生学会不同文类的写作和修改方法；在作文时间。
的安排上要恰当合理，使学生既能保持定量的训练，又不会有太大的学业压力；
在作文的评点上要更加精益求精，使学生更加清晰地知道从哪些方面更好的提升。
自己。学生慢慢适应并习惯于自写自批自改的写作模式的时候，教师才可以真正。
放手。总之，。综上所述，笔者认为，作文教学不仅要教“写”的能力，更应。
教“改”的能力；如果不培养学生修改作文的能力，就不是完整的作文教学。语文。
教学中作文批改是多种多样的，我们语文教师要根据本班的实际情况，灵活运用。
评改作文要有创造精神，要在实践中不断地探索，以求找到适合自己的批改方式。
这无论是对于学生高中阶段作文还是终生作文，都是受用无穷的。基于此，笔者。
认为学生自主批改“三步走”模式，应是作文教学中的有效尝试。
高中作文有效批改
作者 莫培玲。课外语文 教研版 2013年第10期。摘要 作文评改是作文教学当中重要的一个组成部分，是对命题 指导 行文评价和审核的过程。从一定程度上说，它直接和整个语文教学活动的成功有很大的关系，对学生写作水平的提高也有重要作用。作文评改分为两个环节 评 以教师为主，改 以学生为主，互动与自主相结...
教师批改作文的常用批语
35.文章按事情发展的顺序，记叙了 的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。36.虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。37.少年人生，总写着许多梦幻般的故事 少年心中，着许多神奇的向往。这一篇短小的文章...
高中作文批改的有效模式
作文批改一直是广大语文教师最为头疼的问题。作为高中语文教师，如何真正提高学生的写作能力？如何实现新课标下的 知识与能力 过程与方法 情感 态度与价值观 重在作文批改环节也。多少年来，精批细改，全批全改 成了衡量中小学语文教师工作态度 业绩的重要标志。学校和家长也都认同此理，认为只有这样做的语文教师，...