我校有效课堂总体模式为“三步六环”教学模式。“三步”即三个步骤：预习——研习——练习。
“六环”即六大环节：明确任务，课前预习；学前检查，以学定教；**目标，自主学习；反馈交流，精讲巧拨；当堂练习，积累巩固；反思总结，迁移延伸。
该模式着力发挥教师主导和学生主体作用，在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。
一、模式研读：
预习。预习是学生对课堂学习的准备，是学生进行自学实践的初级阶段。有效预习是高效课堂的重要前提和保证，让学生在预习过程中接受挑战，激活思维，延伸阅读，感悟生活，亲近文本。
我们的课堂只有坚持“预习”先行，才能使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。
1、明确任务，课前预习。
对于小学生而言，预习不能完全放手，要根据年级的不同，进行适当的指导，预习任务的布置要定内容、定要求、定方法。布置预习任务时要注意：首先，形式要多样，单一的练习式的预习是不可取的。
例如：社会实践、调查访问、查找资料、上网查询等都可以看作预习。预习不等于将资料书上的内容搬到课本上。
其次，要让学生弄明白学习本课的目的，特别要让学生注意课后的练习题。因为它们大多都是紧紧围绕课文的主要内容而设计的，可以帮助学生很好地把握课文。
2、学前检查，以学定教。
每节课的开始，利用多种形式的检查，了解判断学生预习的效果，摸清学生知识掌握的不同层次，梳理出本节课学习的重点和难点，从而科学有效的制定本节课的学习目标，做到真正的“以学定教”。
研习。课堂的主人是学生，看课堂效率不是看教师教的精彩，而是学生学得如何，在学习过程中，我们要求教师应以培养学生自主学习能力为课堂目标，教的目标是“不教”，要让学生在独立**中学习，在小组研讨中学习，在师生对话中学习，这一步骤中既要让学生学到知识，也要掌握方法，既要锻炼学生阅读思考能力，也要锻炼学生表达**能力，既要会听，也要会讲，核心是学生思维的发展。
3、**目标，自主学习。
在课前预习，课始检查的基础上，梳理出本堂课所要学习的内容，自己弄懂弄清楚了哪些问题，哪些问题没有弄懂；哪些是旧知识，哪些是新知识；哪个地方是重点，哪个地方是难点；哪些问题能自己解决，哪些问题需要同学在小组内或者在课堂上老师帮助自己解决等等。 这样，教师、学生一起来商定本课的学习目标，制定下面学习的具体任务，以及切实可行的操作步骤，然后在课堂上开展二次自学。重点解决学生疑难之处，消除头脑中的疑问，可独立**，也可小组合作学习，但必须有自己充分的思考时间，避免假合作真抄袭。
4、反馈交流，精讲巧拨。
本环节在二次自学基础上，紧扣教学重点，突破教学难点，以问题为线索，创设特定的情境，采用灵活多变的形式，在分析相关联的知识体系基础上，以一两个问题为突破口，以点带面，教师引导学生进一步深入**。做到“三讲三不讲”： 讲重难点，讲易错、易混、易漏这三点，学生已经学会的不要讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。
练习。有效练习成就高效课堂。课堂练习是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈。课堂上的练习是否能有效的实施和有效达成，直接影响到教学效果。
5、当堂练习，巩固积累。
课堂练习，是当堂布置，进行即时课堂练习评价，要求当堂完成。也不应该只是在新授完成以后进行，而应该很自然地融合到整个学习活动中去。一般课堂练习时间不少于15分钟，课末集中练习时间10分钟左右。
课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。教师要用好用足练习时间，让学生独立完成课内练习，及时发现学生练习中的问题，个别问题当面辅导，共性问题集体纠错。
6、拓展延伸，总结反思。
教师组织学生对学习的新知识，从不同角度、用不同方式进行灵活应用练习，不仅要设计基础型、技能型等题型，更要注重创新型等题目。教师及时检测、反馈、评价、纠错，不仅促使学生知识内化，而且要拓展升华。有效课堂必须是开放的，发散的。
应该让学生带着问题带着任务走出课堂。
课堂反思是促进学生自主学习，提高课堂课堂质量，推动学生自主学习的有效途径。教师必须引导学生总结本节课的学习内容，反思这堂课的学习方法、学习效果。
二、实施要点。
1、精心备课。
课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：
即了解学生的知识底细，明确教学内容的三维目标，掌握重难点内容。
2、回归学生。
学生能发现的问题让自己去发现解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用，学生能提炼概括的概念由学生自己去归纳，学生自己能表达的文本让学生自已去解读体悟，学生能完成的实验让学生自己去设计操作，学生能自己决定的作业由学生自己去布置选择。
3、以问题为中心。
课堂教学和作业设计应注意从学生的生活实际出发，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织学习内容，通过问题启动**、深化**、反思**，把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来。
4、重视反思。
没有反思，就没有知识的内化和能力的形成。学生只有不断进行自我反思，才能实现真正意义上的主体性学习。通过问题引导学生对**过程、**方法、**结果等进行及时的反思，提高学生的科学**能力，丰富和完善学生的认知结构。
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