三单式教学模式下应用题教学流程**。
袁延平。培养能力，发展智力，是小学数学教学的重要任务之一。应用题是锻炼学生思维的磨刀石，应用题教学主要应该帮助学生解决“想什么”和“怎样想”的问题。
应用题的三单教学，就是要把应用题的教学过程变成使学生在教师的指导下，积极进行分析、抽象、推理、判断等思维方法的训练过程，以此达到培养学生能力，发展学生的思维。
一、预学是教学的起始环节，课前教师要根据授课内容，精心设计预学内容，预学内容的设计要和授课内容有一定联系，对新知的学习能起到铺垫作用。如：在学习《两三步计算应用题》时，我们课前设计一到两道用两步算式计算的应用题，让学生课前完成。
课堂上让学生汇报，教师根据完成情况进行指导，同时也把学生的活动推到新旧知识的联系点上，很自然的过渡到新知上。
二、在共学中，教师出示问题后，让学生先认真读题，分析题意，讨论题目中的已知条件和所要解答的问题。教师引导学生寻找数量关系，列出算式。在这一块的处理上教师要留给学生充分的时间去读题和分析题意，教师要为学生创造一个独立思考的空间和同伴合作学习的机会。
在解决问题后，教师要出示一道与上解题思路一样的应用题，让学生自己独立完成，以此来检验学生的掌握情况。当学生对本堂知识掌握后，教师在出示一道变式练习题让学生与前面题进行比较，寻找出他们之间的联系和区别。通过这一活动培养孩子解题的灵活性以及应变能力。
三、在延学中，教师要结合本节课的教学内容和本班学生的实际情况，设计一道到两道具有拔高性的应用题。让学生充分的进行思考、讨论、交流探求数量关系，找到解决问题的方法。目的是发展学生的思维能力，拓宽学生的知识面，让学生学会思考，学会应用。
小学数学应用题课堂教学模式 新
一 理论依据。培养能力，发展智力，是小学数学教学的重要任务之一。应用题是锻炼学生思维的磨刀石，应用题教学主要应该帮助学生解决 想什么 和 怎样想 的问题。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为 教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念。为了完成这个任务，必须在集体中创...
小学数学应用题课堂教学模式 新
一 理论依据。培养能力，发展智力，是小学数学教学的重要任务之一。应用题是锻炼学生思维的磨刀石，应用题教学主要应该帮助学生解决 想什么 和 怎样想 的问题。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为 教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念。为了完成这个任务，必须在集体中创...
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一 理论依据。培养能力，发展智力，是小学数学教学的重要任务之一。应用题是锻炼学生思维的磨刀石，应用题教学主要应该帮助学生解决 想什么 和 怎样想 的问题。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为 教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念。为了完成这个任务，必须在集体中创...