作者：冯永。
**：《现代教育科学·小学教师》2024年第04期。
一、仿思路，言之有序
范文的思路都是清晰的，它反映了作者表现客观事物的程序性。教学仿写的根本任务之一，就是指导学生学习范文作者的思维方法，仿作文的行文思路，理清所要表达事件的脉络，使学生作文言之有序。
作为范文的课文，其思路是多种多样的。有以时间的推移或事件发展先后顺序为行文思路的，如《美丽的小兴安岭》是按春、夏、秋、冬时间顺序的思路写的；《落花生》则是以“种花生”、“收花生”、“吃花生”、“谈花生”这一事件发展先后的顺序为思路写的。有以空间位置转换的思路谋篇布局的，如《记金华的双龙洞》就是以在路上、游外洞、游内洞的不同场景为序写的。
还有以材料性质分类的顺序为思路写的，如《翠鸟》就是按外形、活动、生活习性几个方面的顺序安排层次，构思全篇的。也还有以课文作者感情变化过程为思路写的，如《可爱的草塘》就是按感到“草塘的无聊”——认识到“草塘美丽富饶”——对“草塘产生深深眷恋之情”的情感变迁情况结构全文的。
由此，在仿写教学中，教师就应在具体的范文中逐一引导学生认识这些常见的谋篇思路，分项练习，让学生有条理、有层次地叙述一件事情，把事情发生的时间、地点、人物、原因、经过及其结果写得清清楚楚。例如，人教课标版二年级下册18课《雷雨》课后的写一写要求学生仿照《雨》的写法，留心天气的变化，把它写在日记里。有的教师让学生反复读课文，深刻领会范文“雨前、雨中、雨后”的行文思路，分析各层次之间的关系，然后动笔作文。
通过引导大部分学生当堂就能写出一年四季中一天里从早到晚的天气变化。如有的就写出了冬雪的三种形态：绒毛一样的小雪、绵绵的中雪、鹅毛般的大雪。
这样指导仿写才能切实提高学生对事物的认识能力和协作能力。
二、仿观察，言之有物
仿写教学的另一任务是指导学生学习范文作者观察事物的方法，提高学生的观察能力。特别要强调避免观察中的随意性、模糊性，从而达到使文章言之有物的目的。
比如模仿《翠鸟》（八册）写状物文章，教师先说作者对白鹅的观察过程：头->背->腹部->眼睛->嘴。从而让学生学习作者完整观察事物的方法，进而有总有分，有头有尾，有概貌有细节地描绘出所写的动物。
这样学生就感到文章有写头，很顺手，不感到困难了。实践证明，这样写出的文章，进步幅度都很大。
范文各层次之间、事物各个方面、人与人之间都有其各自不同的内在联系，反映作者观察中的认识理解能力。教者指导学生作文也要这样做，着力提高学生对事物之间关系的认识理解能力，使作文合情合理，真实可信。例如，《荷花》（八册）的作者从嗅觉、视觉、幻觉几方面把花味清香引人、荷花洁白如画、我幻作荷花再现给读者，反映作者联系不同感觉器官逐渐深入认识荷花的观察过程。
有的教师指导仿《荷花》写《向日葵》时，侧重分析范文荷色、荷味、荷叶与荷花及作者感觉器官的联系，并列出观察题目：向日葵是怎样随太阳转的？晚上向日葵是什么样？
你看到什么，想到了什么，嗅到了什么？从而提高学生观察理解能力。
三、仿表达，言之具体
引导学生仿照范文正确、生动的表达，把作文写得具体形象。例如，在仿《海上日出》写《美丽的晚霞》的片断练习中，教师首先让学生反复读课文并思考下列问题：（1）作者具体写了哪些景物来描绘日出前、太阳升起后天空景色变化的？
（2）作者在海上看到太阳是怎样升起来的？（3）作者怎样正确运用“亮光”和“光亮”、“光彩”和“光芒”等词准确描写晨光的？（4）深入体会课文中比喻句的表达效果。
然后布置学生课后观察并仿照课文写好这一片断练习。实践证明，如此指导仿写，学生笔下的晚霞，不再是空泛清一色的“红”了，而是呈现出生动活泼、丰富多彩的景象了：有“金红的”、“金黄的”、“血红血红的”、“红的发暗的”等等。
与此同时，勾勒出的太阳，也不再是“暗淡”的了，而是出现了“圆圆的”、“半圆的”、“分开的两个小半圆形”等等多种现象。
总之，通过这样的仿写指导，学生可逐渐从模仿走向创造，掌握写好文章的真本领，从而使写作水平较快地向更高层次发展。
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