一个人物能否活起来很大程度上取决于描写是否得当、新颖、
教学目标：
(1)激发学生对生活的热爱调动学生观察思考和练笔的积极性真正让习作练笔成为学生的生活需要
(2)通过抓读写联系帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法
（3）培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯
教学过程：
一、启发确定习作素材
1、启发谈话唤醒学生记忆的表象
同学们在你们的生活中经常和各种不同的人打交道：在这些人中有你熟悉的人有你喜欢的人有你讨厌的人有你敬佩的人……能不能把他(她)：
最需要告诉老师的那个人
这个人给你印象最深的事情（可以几件）
2、分四人小组互议相互启发确定习作题目
：可按人物性格特点拟题可按人物品质特点拟题也可按典型事例拟题等等
二、读写联系领悟写法规律
1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法
同学们学过的课文中有不少是描写人物的想一想：在这些课文中些人物给你留下的印象最深为什么同桌先讨论一下然后我们一起来交流
2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法
教师可引导学生：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作想一想：些习作给你留下了深刻的印象请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下
3．指导学生从习作“病例”“病例”然后组织学生讨论
(1)启发谈话：
（2）出示“病例”在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深
（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作以及从刚才讨论修改的“病例”中你认为要介绍一个人物必须注意几方面呢然后教师揭示写人文章的一般规律：
第一要抓住具体的事写人可以是“一人一事一品质”可以是“一人多事一品质”也可以是“一人多事多品质”第二要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点
三、构思起草修改完善
1．创设情境激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：“耕耘奖”(其目的是为了培养学生快速表达的能力)
2．学生独立构思起草教师巡视并对习作有困难的学生作个别辅导
3．对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”没有完成习作初稿的同学可以继续写已经完成习作的同学可以尝试修改
4．指导修改完善习作：
(1)启发谈话：“百花奖”呢！
(2)学生自改习作先进行错别字和病句的常规修改然后教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改
(3)同桌或分小组相互传阅习作与对方商讨需要重新修改的地方然后根据对方提出的修改意见进行再次修改
(4)课堂交流指名交流时教师可要求按“原来写的－现在修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由
(5)评议“百花奖”先分四人小组评议再进行全班评议
四、指导评赏成就激励
1．启发谈话激发评赏的兴趣
启发谈话：
：如果你觉得只有某一片断写得精彩就读这个片断对评赏得好的同学老师将授予“浪花奖”
2．示例评赏启发自我评赏
教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏然后分组交流自评畅谈习作收获分享习作成功的乐趣
作文训练要求：
一、知道什么人物的特点人物的特点具体表现在些方面
二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法
三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点
作文训练重点：
指导学生怎样写好人物的特点
作文训练难点：
怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点
训练课时：
一课时 课前准备：
一、幻灯片若干张
二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸
三、原稿纸一张
作文训练过程：
一、导入：
（板书课题：抓住特点写具体）
二、指导练习如何抓住人物的特点
１、写人应该抓住人物的什么写具体呢
板书：人物的特点
２、什么叫人物的特点
３、一个人的特点主要表现在什么方面呢
板书：品质性格爱好才干……
４、现在进行一个练习想想这几段话分别写了什么事各反映了人物一方面的特点
幻灯出示：
这段话写牛顿喜欢——－表现了他－－－方面的特点
这段话写亮亮的－－反映了他－－方面的特点
这段话写邱少云－－－反映了他－－－方面的特点
交流、汇报
５、过渡：人物的特点是多方面的我们作文时要从各方面去考虑抓住一个人比较明显的某些特点这样选择的范围就能扩大
问：人物的品质性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的
板书：代表性事情
师：答得对因此人们又把写人叫做记事表人
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