课后自评：
这是一堂作文指导课，主要解决写什么和怎样写的问题。现在的学生苦于生活单调不知道作文有什么可写，经常出现编造现象。作文千篇一律没有实际生活，没有真情实感。
本节课很好的解决了这一问题。
1. 本节课为学生准备了素材。学生经历了猜谜语的全过程，在不知不觉中有了感情的投入，真情实感就能在作文中得以展示。
学生把刚刚经历的事情写下来不会觉得过于困难，有利于减轻学生怕写作文的心理负担。
2. 本次训练选材新颖。学生写惯了春游、秋游、运动会，忽然来了一次猜谜活动，学生感觉新鲜刺激，不会形成太多定式，有的放矢，不落俗套。
3. 本次训练提高了对学生的要求。在学生经历猜谜过程后，让学生以提纲的形式记录下猜谜过程，利于学生写好本次作文。
如果活动结束后不用某种方式把活动过程固化下来，隔一段时间在让学生作文，学生很可能不能很好地回忆起活动细节，也就无法把作文写得生动具体。因此，列提纲既是对学生写作能力的训练又是对活动过程的固化。一举双得，何乐不为。
4. 训练方法自然顺畅不着痕迹。游戏作文重点不是游戏而是作文。
在游戏过程中对学生进行语言的引导，在游戏结束后对学生进行结构的梳理。一切顺其自然，没有任何生硬的感觉。就连中心的提炼也是蜻蜓点水不留痕迹。
本节课在学生语言、心理、动作、表情等描写方面都进行了细致有效地指导，并对作文结构进行了耙理。使学生有的写，有序写，能写好。取得了作文指导的真正效果。
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