●教学设想。
长春版语文教材四年级下册第七版块的表达训练是《写你最感兴趣的一个人》。批阅初稿时发现他们笔下的人物千人一面，不能突出人物个性。以往练笔也反复出现这种现象。
基于此特设计了人物描写的专项训练。旨在通过指导，让学生明确人物描写的基本方法，学会生动地描写人物。同时为学生的评改指引方向。
教学目标。1、 品析比较，提高语言品鉴力。
2、 掌握通过动作、语言来刻画人物的方法。
3、 培养学生评改作文的良好习惯，提高学生自改作文的能力。
教学重点。领悟通过动作、语言来刻画人物的方法。
教学难点。把动作、语言写生动并突出人物个性。
教学准备。多**课件、学习卡。
教学过程。一、 谈话导入。
同学们，这次我们进行写人作文，有同学写了严厉的妈妈，有同学写了贪吃的弟弟，还有同学介绍了乐于助人的同学，同学们都能抓住人物的特点介绍，普遍存在的缺点就是不能将人物的特点描写出来。那么如何把人写好写活呢，标准只有一个，就是突出人物的个性。那么突出个性的方法有哪些呢？
也就是说写人的方法有哪些呢？生述，肖像描写主要是写出她的个性外貌，要想让人物在我们的笔下活起来，还要写出他在做什么，他在说什么，这节课，我们共同来**动作和语言的描写。首先让我们走进本次写作之旅的第一个驿站动作描写。
二、 动作描写。
1、 片断引路，领悟方法。
师导学：以前我们就接触过许多动作描写，其中有许多令人难忘的经典片段。下面请同学们看屏幕，老师想考考你们的记忆力。
多**出示动作描写的片断：
狂喜之后。我在凳子上垫了三块砖，爬了上去。当我的指尖触摸到那神物时，我的心缩了一下，只拈了一小撮舔了。
师生总结动作描写的方法：真实连贯、准确简洁。
师导学：我们同学的缺点就在于，描写人物行动时只写他在做什么，而没有写出他在怎样做。
2、 实践创新，运用巩固。
多**出示练笔要求：
据提示的中心句，展开情节刻画人物的动作，把内容写具体。
中心句：他去放爆竹。
师评析小结：动作描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。
师导学：三、 语言描写。
1、 品读片断，总结方法。
出示片断：怎么卖？”
三块。”芹菜也这么贵？还不如割肉吃呢？”
肉是肉味，菜是菜味。”
便宜点吧。”
进的就贵，怎么便宜？”
那不能买了！”
你上哪也是这个价。”
师问：写了几个人？什么人？语言特点是什么？两人性格怎么样？
给你的写作启示是什么？（符合身份、场合）
出示片断：一位红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个'活雷锋'……
师评说：一个老奶奶。
出示**片断。
他对妈妈说：“妈妈，别让人来打扰我。”
他放下书包，拿出语文书，转身对妈妈说：“妈妈，别让人来打扰我。”
他做完题激动地说：“我做出来了。”
他脸上的皱纹渐渐舒展开了，嘴边露出一丝笑意，快活地说；‘我做出来了。
师评说：明确语言描写可加提示语｛人物＋神态＋语言｝
人物＋动作＋语言。
2、 创设情境，激趣写话。
1）、表演情境。
师提示：同学们要认真观察、认真倾听，观察是获取写作素材的重要途径，倾听是对他人的一种尊重。
师生合作表演对话。（生备学习卡）
——问：“老师，蜗牛有眼睛吗？”
有啊，蜗牛的眼睛长在触角上。”—地说。
2）文字情境。
出示要求；小明在书法比赛中获得了一等奖，放学后他兴冲冲地跑回家，把这件事告诉了爸爸……
记住哟：把对话内容写清楚明白。
表达内心真实想法。
突出人物个性。
写完后多读几遍。
四、修改作文。
师导学：今天我们学习了哪些有关写作的知识呢？生述。
同学们的收获真不少，写作文，动笔写是提高的一个途径，评价、批改别人的作文，和别人交流写作的感受，也是一个重要的途径。下面同学们把作文的初稿互相交换批改，批阅者和作者要交流修改的原因。
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