乐亭三小“1234”常态化高效课堂模式解读。
集体备课模式的解读。
第二步“课堂教学”解读。
第一环节交流预学（第一次组内小展）
完成预习卡是学生的独学过程，在课后学习环节已经完成。学生初期接触，可以专门抽出几节课教学生如何完成。
课上交流预学，既是解决预学中存在的问题，体验收获的快乐的过程，又是发现新问题，不断提升的过程。
1、交流预习所得。
课堂教学开始，小组长组织组员小组间交流自己预习卡上的学习所得互相检查，互相督促。在这一环节，鼓励高层次学生多把交流时间留给低层次学生，最大限度地让低层次学生参与。
2、组内解疑。
提出自己预习中遇到的困惑，小组内合作解决难度较低、浅层次的问题。在这一环节，鼓励高层次学生多讲解，多发言，起到榜样示范作用。
3、梳理汇总。
难度较大，难以达成共识的问题，组长整理，统一汇报给讲课老师。
4、整合提炼。
老师根据学生反馈，结合课前教学预设，整合梳理形成一两个核心问题，进入下一环节。
课前教师要至少提前一天发放预习卡，并用不同的方式批阅，从中寻找共性问题，融入教学环节，为课堂教学作准备。
第二环节合作**（第二次组内合作）
教师在第一环节整合梳理出的核心问题，是能否激发学生**好奇心的关键，也是能否把学生思考引向深入，培养学生自主学习能力的关键。
1、分配任务。
小组长根据教师梳理出的核心问题，在本组内分配学习任务。
2、个体思考。
小组内每个学生深入思考，形成自己的独特体验和思考结果。
3、合作**。
小组内交流所思所得，群策群力共商解决方案，初步形成各组独特的体验，实在有分歧可以在全班交流时提出。
4、准备交流。
完成速度较快的小组，高层次学生在组内练讲，既是深入体会的过程，又带领低层次学生努力学会。小组长做好展示分工，准备交流。
第三步汇报释疑（教师导学）
在这一环节，教师的主导作用和教学智慧将得以展现。这一环节中，教师要创设学习情境，用心聆听学生的困惑，关注课堂变化，选择合适的教学方法，调动学生参与，帮助学生打开思路，体验成功的愉悦感。
教师在这一环节要注意启发、追问、评价、调控。
第四步延伸应用。
经过前面的小组合作**，教师导学，紧随其后的就是。
1、 总结梳理。
带领学生总结梳理课堂所学，形成清晰的知识线。
2、 拓展升华。
在此基础上，可以学以致用，带领学生拓展学习，适当拓宽学生的视野，升华学生情感。
3、 巩固积累。
运用不同形式带领学生进行各学科素养的训练，巩固课堂所学，如背诵、练习等。
4、检测达标。
前期的作业纸比较适合高年级，可以代替课堂作业，比较之前的抄写课堂教学更省事、省时。
检测的形式应该灵活多样，检测内容与课堂教学紧密相关。可以是小组内互查，组长检查，还可以是全班同学一起参加的随堂检测。
课堂教学是高效课堂建设的关键，是集体备课环节的检验，更是切实提升学生素养的重要渠道。在高效课堂建设中，我们关注更多的是学生的课堂状态，高效课堂建设的终极目标就是让学生想学——拥有发自内心深处的学习兴趣；会学——拥有自主学习的能力；乐学——体验学习和进步的愉悦。
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