考试题型。
一、填空题（共个空，每空分，共计分）
二、名词解释（共个，每个分，共计分）
三、简答题（共题，每题分，共计分）
四、教案设计（共题，每题分，共计分）
复习参考。社会语言学有广义和狭义之分。广义的社会语言学和狭义的社会语言学各包含哪些内容？
从语言的社会属性出发，用社会学的方法研究语言，从社会的角度解释语言变体和语言演变。
社会语言学，顾名思义，与社会有关，也与语言有关，是研究语言与社会相互关系的学科，是语言学的重要分支之一。目前它的定义在学术界还有一些分歧，大致可以分为广义和狭义。广义的社会语言学也称为宏观语言学，是一门多学科**叉学科；从它发展的趋向来看，它不只是社会若干学科的交叉，而且是社会科学和自然科学的结合部之一。
语言学，社会学，历史学，人类学，民族学，民俗学，考古学，国土学，心理学，概率论，控制论，信息论，系统论，神经科学等等学科，都会在这个结合部中发挥作用形成一个边缘学科。社会语言学是富有强大生命力的。狭义的社会语言学，社会语言学主要研究“什么人在什么场合对什么人说什么” 。
其中包含：“语言”，“语言使用者”，“语言使用场合”。人与社会情景合起来就是社会因素。
社会语言学回答的就是语言与使用者的关系：谁对谁是用什么样的语言以及语言与语言情景的关系。
社会语言学产生的原因、地位和作用。
内部原因：语言学自身发展的需要，是语言学发展到一定阶段的产物。
历史比较语言学（重视历时，忽视共时）
结构主义语言学（内部语言学，优先研究语言及其系统）
转换生成语法学（倡导语言的“同一性” ，强调的是天生的语言能力）
社会语言学（外部语言学，优先研究言语，强调的是交际能力，是后天获得的）
外部原因：社会历史的一些亟待解决的问题：在美国主要是城市的政治和文化教育问题。全球人口大流动使语言问题变得复杂。科技发展及相关学科都在关注语言和社会的关系。
地位与作用：世纪年代以后，社会语言学的应用研究逐渐加强，到了世纪年代中期，社会语言学家特鲁杰明确提出了“应用社会语言学”这一概念。社会语言学的应用性研究引起了学术界广泛的重视，尤其在法律语言、广告语言、医院医生的诊断语言及语言教学等领域获得了很多成果。
语音侦破技术实际上就是社会语言学的研究成果的直接运用。法律语言的研究已经成为应用社会语言学的一大领域。后来，包括医生如何与病人谈话等内容在内的医学语言研究，也成为与社会语言学的应用相关的研究成果。
社会语言学已经形成了庞大的研究领域，包括若干分支，如：语言社会学、语言社会心理学、话语文化学、话语定量研究、语篇分析、语言与性别研究等等，为语言学研究开创了一个广阔的新天地。
早期社会语言学的流派及代表人物。
城市方言学拉波夫。
小城镇社会方言研究特鲁杰。
言语民俗学海姆斯。
社会语言学与其他语言学的异同。
方言学与社会语言学。
同：）研究目标：语言演变；）研究对象：实际使用的语言。
异：）理念：同质有序－异质有序；）旨趣：
共时同质－共时异质；）目的：归纳音系－语言变项；）方法：一地一人－定量统计；）范围：
农村地区－大中城市；）区划：某方言区－言语社区。
社会语言学和文化语言学的关系。
社会语言学一般以一个社会内部的言语共同体的语言状况为研究对象；文化语言学除了研究社会内部的语言和文化的关系之外，还要研究比较不同的社会的文化类型和语言类型。
社会语言学主要关心语言的现状，只有在说明语言的社会变异的前因后果时，才涉及它们的历史；文化语言学更重视语言和文化的历史发展过程（词源、字源与文化史的关系）。
社会语言学主要关心的是言语交际方式的选择及其社会条件和社会意义，而不大关心语言结构体系本身。文化语言学则对语言结构系统和言语交际行为两方面都给予同样的重视。
社会语言学把言语交际活动看作一种社会行为，重点研究言语行为规范与其他行为规范之间的相互关系；文化语言学则把这些内容归入语言与文化的制度层次和心理层次的相互关系。文化语言学不仅要研究上述内容，而且还研究语言与物质文化、精神文化的相互关系。（通过语源、字源来了解古代物质文化和智能文化）
社会语言学的相关概念。
社会语言学的研究方法。
要想全面了解语言的面貌，就必须对语言进行详细、系统的调查，特别是要对语言内部的语音、词汇、语法等特点及各种内部差异，亲自到各地去口问、耳听、手记，作语言静态和动态的描写工作，这就是语言的田野调查，也是语言调查的基本方法。
一、多人次抽样调查。
二、快速隐秘调查法。
三、定量、定性分析。
对外汉语教学的学科性质、目的、任务等。
性质：对外汉语教学是一种第二语言教学，即外语教学。
对外汉语教学是语言教学。语言教学的根本任务是教语言，使学习者掌握汉语这一交际工具，教授的是语言运用的技能，语言教学必然涉及并包括一定的文化内容，但对外汉语教学中的文化因素只能包含于语言教学之中。
对外汉语教学是一种第二语言的教学。这个性质将对外汉语教学与汉语作为母语的教学区分开来。对外汉语教学的目标、方法和教学侧重点与母语教学完全不同。
对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学。对外汉语教学一方面受第二语言教学的普遍规律的制约，同时也受汉语本身的规律的制约。
对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学。这与国内的少数民族的汉语教学有所不同。对外汉语教学中的社会、文化因素必须予以足够的重视。
目的：对外汉语教学的根本目的：培养学习者运用汉语进行交际的能力。培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。简单地说，就是培养汉语交际能力。
语言是交际工具，教语言就是要让学习者掌握这个工具。
学习者学习第二语言的目的是为了进行交际。
社会发展的需要，国家之间联系密切，人员交流往来越来越多。
所以，对外汉语教学的过程中必须重视培养学生的言语交际能力。
任务：汉语作为第二语言教学的原理；
教学的全过程；（包括了总体设计、教材编写、课堂教学、测试评估四大步骤）
教学体系中各种因素的相互关系和相互作用；
教学规律和学习规律；
并在此基础上制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。
偏误分析理论和方法。
偏误分析就是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型和偏误产生的原因等。它作为一种理论和研究方法，在第二语言习得研究中具有十分重要的意义。
对外汉语教学的基本类型。
汉语言专业教育（学历教育）
汉语言专业教学属于专业教育类型，是专门为母语为非汉语的学习者设立的一个语言专业，是指对外汉语教学的专业学历教育。
汉语言专业教学兼有专业教育和第二语言教学这两类不同性质的属性，但其根本属性还是专业教育。
汉语言专业教育包括基础教学和专业教学这两个不同阶段。作为一个应用型语言专业，其专业基础教学阶段的主要任务就是要解决学生的语言水平和语言能力的问题，其教学的基本目标就是要使学生具有较高的听说读写能力，具备在中国各高校入系学习本科专业的语言能力；专业教学阶段的主要任务和教学目标既有对语言能力的要求，又有对专业知识和更广泛的素质方面的要求。
语言学参考题目
参考题目。analysis of the features of advertising english广告英语的特征分析 comparison of the english and chinese euphemisms英汉委婉语的对比 study of the code switching in ...
语言学作业
语言学1 一 单选题。1语言不具有 c a 社会性 b 符号性 c 阶级性 d 系统性。2什么样的声音与什么样的意义相结合，取决于约定俗成的社会习惯。这里的 约定俗成 的内容是 c a只有任意性 b只有强制性 c既有任意性，又有强制性 d指随意性，也有强制性。3语言是 d a说本族语的人理解和构成合...
语言学作业
语言学概论 结合层级性，组合和聚合谈谈语言的系统性。举例说明语言系统性中各结构要素是相互影响的 语言的系统性特点。语言符号之间相互制约相互影响可以映证语言符号的系统性 古今词汇最大的差异在于古代汉语单音节词为主，现代汉语双音节为主，例如 令行禁止 身体力行 求全责备 得意忘言 鳏寡孤独 具体而微 从...