漫画类材料作文审题立意。
漫画类作文作为新材料作文的一种，高考出现的频率并不高，2024年以来仅出现了三次，2024年“摔了一跤”，2024年“有鱼吃还捉老鼠”，2024年“奖惩之后”。正是因为考查的不多，大家在平时备考时都有所忽视，以致于2024年高考作文公布之后引起一片哗然，大家都惊呼出乎意料，考生也都感觉猝不及防。这也启示我们，高考作文备考，一定要全面，形式多样化，注重学生基本写作能力的提升，而非心存侥幸，盲目地功利化地训练热点作文题型。
漫画类作文有别于其他材料作文的一个重要特点是，它以图形而非文字的形式呈现，考查的是学生的读图能力，能不能全面仔细的理解画面，把握画面的核心内涵与深刻寓意，将直接决定考生的审题与立意。
漫画类材料作文审题时要做到：
第一，理解漫画特点。
漫画，是一种用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的艺术形式。取材于社会现实或热点问题，一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射等方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，来讽刺、批评或颂扬某些人或事，具有很强的时代感与社会性，常常能引人开怀、发人深思、启人心智。
第二，审读漫画内容。
首先看漫画的标题，标题是漫画的眼睛，透过这个“眼睛”，可以发现整幅漫画的内容和指向。其次，品读漫画上的文字，这些文字言简意赅，或是提示，或是交代，或是观点，常常是点睛之笔，透过它们，往往可以洞察出漫画的主题或作者的思想倾向。比如。
这幅漫画的文字就清楚明白地交代了一只小鸡喊出“我想去看大海”的语境，即到了晚上该回鸡窝睡觉的时间，小鸡却有了异于常“鸡”的举动。这种举动该如何解读，将直接决定考生立意的方向和观点。
再次，全面理解漫画内容，不放过每一个细节。
细节主要包括画面中人物的形体、相貌、服饰、表情、动作等，可以从中弄清人物的性别、年龄、身份，推测人物的思想面貌、心理动态以及行为取向。此外还有周围环境，事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。
考生要弄清事情的主次，谁是背景，谁是主要人物；如果有多个人物，哪个是主要人物；多种情节，哪个更有意义、更典型。比如上幅漫画，细节在于一只小鸡和一群鸡各在一边，区别明显，而且一群鸡中无论是大鸡还是小鸡，表情都是惊愕的，不理解的，而被孤立的小鸡反而开心地笑着。
还要理清漫画内容的寓意。
比如16年高考漫画作文题，“巴掌”代表着惩罚，“吻”代表着奖赏，“分数”代表着进退、先后。具体来说，四个分数可整体表述为“分数”“成绩”“评价标准”；也可以分别将“100”表述为“完美”“优秀”“胜利”，“55”表述为“基础弱”“落后”“失败”；还也可以把“100”和“98”合起来表述为“退步”，把“55”和“61”合起来表述为“进步”。“巴掌”和“吻”可以合起来表述为“待遇”“评价方式”“教育”，也可以分开表述为“惩罚”“批评”“坏”“体罚”“暴力”“苦难”和“鼓励”“表扬”“好”“关爱”“温暖”“幸福”等。
理解了这些，就大致可以看出漫画指向现实中的教育评价过分看重分数的问题。
最后描述画面，将图像内容转换为文字内容，进而理解创作者的意图并提炼出自己的观点。16年高考漫画题：漫画中有两个学生，左侧学生（甲某）因第一次成绩是100 分而得到鼓励褒奖，因第二次成绩是98 分而被批评惩罚；右侧学生（乙某）因第一次成绩是55 分而被批评惩罚，因第二次成绩是61 分而得到鼓励褒奖。
第三，揣摩漫画的对比、夸张之处。
夸张、变形之处常常是漫画寓意所在，弦外之音。比如16年全国卷的“赏罚”，a.横向比较。
图1：第一个孩子，因为考了100分而受到了奖励；第二个孩子，因为考了55 分而受到惩戒。图2：
第一个孩子，委屈，因为考了98 分而受到了惩罚；第二个孩子，喜悦，因为考了61 分而受到了奖励。
b．纵向比较。第一个孩子两次不一样的处境：要求高水平只进不退，是否过于苛刻；退步原因是否因为奖励？
第二个孩子两次不一样的处境：低水平的进步，值得奖励；进步原因是否因为惩罚？
c.交叉比较。图1、图2 交叉对比之左上右下：分数优异与成绩进步都应得到赏识。图1、图2 交叉对比之右上左下：分数低劣，与成绩退步都会受到惩罚。
透视这个现象，我们可以思考其背后的价值观，便是不加区别地唯分数论，考试至上，见分不见人。据此，可以批判不问态度、不看过程、不究品行、唯分数评价学生的简单教育行为；可以呼吁教育者采用因材施教（评）、综合评价、多元评价、过程评价等更加科学的教育方式；也可以从奖惩标准的层面理解，优秀和进步要奖励，落后和退步要惩罚等。
材料的寓意：
第一方面：漫画反映了社会上对于教育的一些片面的认知与做法——
1.片面追求分数、片面追求升学率；
2.社会片面追求分数，扭曲了教育本质；
3.片面的人才评价观和人才成长途径观；
4.教育者只评价孩子的考试分数，却忽略了孩子的其他方面的素养等。
第二方面：对漫画中的考生、分数、印记均可作抽象、引申的理解。考生可以联想到某人类群体，分数可以理解为人的工作成绩乃至团体、社会或国家的进步退步，印记可以视作一般意义的表扬与批评等。
1.对待进步和退步，我们应采取理性的方式表达自己的情感、态度；2.起点不同，影响人们对进步、退步的预期；3.
现实生活中对人、事唯数字的社会症结；4.对当今社会进步与发展的应持理性态度；5.评价标准具有相对性；判断进步与否的标准，不是他人，而是自己。
第四，联系漫画特点，比较筛选确立观点。
在理解漫画的意思的基础上，联系漫画特点：歌颂真善美，抨击假恶丑，进而思考漫画反映什么现象，流露什么感情，表达什么的深刻思想，进而斟酌权衡确定立意。比如16年高考漫画作文题，理解漫画内容后，我们可以大致确定漫画的核心话题是家长对待分数的态度，反映了当前存在“唯分数论”的教育现状。
最佳立意是：成才观（人才≠全才）；分数观（唯分数是论vs不以分数论英雄）；教育观（赏识宽容vs巴掌棍棒）。写作角度主要有：
a.老师、家长的角度：对学生、孩子应该有科学理性的成才观、分数观和教育观，摒弃粗暴野蛮的观念方式。
b.学校、社会的角度：无论对学生，还是对教师，都应该倡导科学的成才观、分数观和教育观，引导理性的素质教育。
c.学生、孩子的角度：要形成既不唯分数论，也不无视分数的科学分数观，也不要一味否定狼爸虎妈的教育方式，更要摒弃低分便是才的知识无用论。
第五，联系现实，适当拓展。
成绩未必等于能力，分数也不是学生成长的全部，我们不必太在意学生一时的成绩，应有多元化的评价标准。这是我们对漫画的直接思考，很多学生都可以看到。我们还可以跳出学校教育的范围，拓展到社会生活的方方面面，这种功利化或不合理的评价比比皆是。
我们可以放大到全社会的成败观念，如对职称、职务的品评“唯业绩论”，国家发展、城市发展“唯gdp论”等评价标准。
这其实反映了当前社会上人们对进步、退步的态度，以及市场经济条件下普遍存在的攀比竞争、急功近利、贪图眼前成败的浮躁心态。由于浮躁，短期行为似乎更受人关注，眼前利益可能更为人追逐，夸饰之风也许更被人艳羡，使人们无心分析进步、退步的原因，而这种心态直接影响着我们的认知判断、价值取向和行为方式。
还可以联系各行各业管理者均要注意以鼓励为主，激励每一成员积极提高业绩，不以数字论英雄，多些正面激励，多些人性化管理。无论教育还是其他诸多领域，对于人才及其发展能力的评价，都应力求摆脱单。
一、片面的评价机制，尊重学生的个性差异，多用几把尺子来衡量不同的学生，向更为科学的多元化评价推进，以促进人的全面发展、可持续发展为根本。
总之，漫画类材料作文审题与写作一定要认真细致地观察画面，描述画面，进而找准突破点，筛选角度与观点，并且要遵循三个原则，一是准确把握漫画主旨，二是选取最为熟悉的角度，三是切口宜小不宜大，这样才能写好漫画类材料作文。
佳作示范：数字人生的悲欣。
周泽选。寥寥几笔一幅画：一个满分少年郎、一个低分后进生；两个饱含夸赞的温柔红唇、两个刺目伤心的巴掌印，俯仰之间，道破莘莘学子十余年数字人生的欢欣苦楚。
愚以为，两个温柔红唇可算是当下教育的遮羞布：一为识才，一为激赏。激赏固然可取，而识才虽有拘泥应试之嫌，也无可厚非。
而那两个巴掌印则直击教育功利化的命门，引人忧思！学艺不精固然可气，但满分少年的小幅退步又何罪之有？只进不退的强盗逻辑又当如何支撑？
对分数的如此苛求是对教育之道的量化追求？还是背离？
在公平大旗的辉映下，在竞争日益激烈的今天，分数日渐膨胀，“看得见的数据”几乎成为教育的唯一标尺。不觉间分数俨然成了亲子话题的核心、学校教育的重中之重。“退一分则惶惶不安，进一分则熙熙而乐”是无数学子的常态；“退一步寸步难行、进一步海阔天空”更是无数师长的教育信条，更有部分师长以利诱之、以力服之。
如此功利的指向又如何承载教育传道授业、明德修身的旨要？
以分取才是历史的无奈之选，而唯分数论则是历史的倒退。即便是竞争日益激烈的一时必然，我们也绝不应任由其张狂成当下教育最沉痛的无奈。教育本应是心灵的滋养、灵魂的塑造。
无论是低分少年的学艺不精、还是满分少年的2分退步，都本应是教人奋进、从容应对的绝佳契机，人生路上的坎坷曲折又岂是区区三五分能掩盖？每一次的跌倒又怎能以粗暴的苛责去应对？教育之道贵在育人，教人求真更得向善，教人昂扬进取也教人有尊严地跌倒，此般种种又有哪一样是可以简单量化的数据呢？
重视分数无可厚非，但切不可“以分数论英雄”，如若德行有亏，次次满分又有何可喜？如若品行纯良，志不在读书又有何妨？分数的尺再长也测不出人生的长度，红唇再温柔也敌不过精心教育的心灵散发的馨香。
回看那两个刺目伤心的巴掌，它们不是拍在少年的脸上，而是拍在有此不当之举者的脸上；是对当下教育窘态的一次自我解嘲，也是对教育愿景的一次美好展望。
其实，画中少年们的数字人生与世人经历种种又有何异？世人头顶谁没有业绩在望？世人心中谁没有业绩在求？谁不曾因只进不退的强盗逻辑而沮丧无助？谁不曾因些许业绩而沾沾自喜？……
画中少年们数字人生的种种悲欣谁都无法置身其外，原来，那两个巴掌是打在每个人的脸上。希望疼在脸上，最终能慢慢、满满地甜到心里！与诸君共勉之！
诗歌材料类高考作文审题指导
作者 邹春柳。中学语文 学生版 2009年第09期。诗歌 歌词 材料类高考作文是近年来高考试题中一道靓丽的风景线。它以诗歌的多义性 歌词的通俗性 命题的灵活性 题目的新颖性赢得了命题人的喜爱。诗歌是凝练的语言艺术，不同的诗歌有不同的表意重点，或寓意，或谈理，或抒情 不同的特点决定了不同的立意。因此只...
高考作文指导材料作文审题
材料作文审题 高中材料作文写作指导。材料作文，是指原先高考沿用了多年的纯材料作文。现在一般不以这种纯材料作文样式命题，此所以列出，仅是有利于比较，因此讲解从略。材料作文，首先要读懂材料，把握材料的主旨。一要吃透比喻义，二要抓住引申义，三要突出关键义。如果是记叙性材料，就要看它写的是什么对象，反映了怎...
高考寓言类材料作文审题指导
一 寓言的定义。寓者，寄也 言者，话也 所以寓言就是 寄托的话 作者把自己要说的话寄托在一个虚构的小故事里。寓言的表现方式是通过借物喻人 借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物丰富的内涵和蕴含深刻道理。寓言特征 1 隐喻性 2 多义性3 哲理性。二 注意事项。1 寓言中的主体对象有主次之分。因此主要对象...