游戏与作文

作文教学历来是多数教小学中高年级的语文教师，特别是在教学设施非常落后的农村小学的教师最头痛的一件事，是一块如鲠在喉的心病。光按教材上的要求去讲又很枯燥。这种封闭、僵化的“教师讲——学生做”的教学模式早已严重地阻碍了学生创新力的发展。

在这期间的学生在习作的时候大多数要么硬着头皮写一些无关紧要的话、记流水帐；要么就瞎编乱造文不对题的假话、空话。少数一些同学虽然写了一些有关内容，但总会出现这样那样的问题。一件事物往往抠不住中心，所写的语言干涩无味。

之所以造成这样的原因，是因为他们在冥思苦想中找不到适当可写的材料，找不到恰当的语言来表达。但要写，没办法，由此就产生了怕写作文的心理。怎样才能消除并改善这种心理，提高学生的作文能力呢？

笔者认为采用游戏教学不失为一种良策。把游戏与作文结合起来，让孩子们玩了写，写了玩，玩玩写写，写写玩玩。从思想上解放了学生，减轻了他们的压力，这样就能把欢乐、童趣带进了作文的天地。

1.游戏作文诠释及其特有的功效。

所谓游戏作文，在这里是指将写作文(特别是写一些活动、游戏、状物、写人的作文)付诸于游戏之中，并在游戏中完成习作。有专家曾说过：“游戏不仅为儿童创造了一个愉悦的世界，而且也能够成为发展儿童语言的重要形式。

因为富有浓厚的生活气息和充满儿童情趣的游戏有启人心智的力量，能够激励少年儿童团结、机智、敏捷、勇敢、积极向上，在愉悦中提高认识，增强创造力，启发思维，发展语言。”可见游戏的力量还真不小，只要我们教师掌握方法，善于利用，将游戏与作文教学有机的结合起来，何愁搞不好作文教学呢？

2.游戏作文的实践与运用。

2.1玩玩写写，寓教于乐。古人云：

“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能己。”由此可见，要想搞好作文教学，首先要激发学生的学习兴趣，调动学生的情感与态度。这样，学生才愿意写才乐于写。

我们可以采取“先玩后写”的方法来教学。这里的“玩”并不是漫无目的游玩，而是在教师的指导下有目的地玩。例如：

我在教学小学语文人教版第七册第二单元时，我是这样培养学生的观察力的：在课堂教学上，我出奇不意地突然让一位同学到教室外面等候(其他同学看不见他的地方)。再向这位同学的同桌同学提一些关于外貌的问题：

“你的同桌今天梳的是什么发型？穿着什么颜色的上衣和裤子？穿着什么鞋？

个子有多高？是胖还是瘦？”等。

问题一出立刻吸引了同学们的兴趣。在这位同学回答的同时其他同学早就众说纷纭了。这样一来就激发了学生们的学习积极性。

等大家讨论结束后，我再将那位同学叫进课堂，让他站在讲台前再次让大家仔细观察一遍，并引导他们评比刚才讨论的结果。这样前后一比较，更加加深了“他”在其他同学们心中的印象。此时我再加以引导：

“现在让你们按本单元习作要求写一个人的外貌特征写得来吗？”在学生们齐声说：“写得来！

”的同时我也完成了这堂游戏与作文相结合的课堂教学。