一、开掘提炼寓意新。
生活中不是缺少美，而是缺少发现。”我们就是要用自己的一双慧眼，从平凡小事中努力开掘出深刻的内涵，提炼出新颖的主题。如同挖矿寻宝，会挖的能找到地层深处的宝藏，不会的只能在别人已经发掘过的表层捡点残渣。
我们可以从以下几个方面去开拓思路，尝试提炼：
1、以小见大。为应急需，摔碎储钱罐是不值一提的小事，但小作者却由此感悟到“人生何尝不就是零存整取的一种储蓄”这一切近生活而又不乏新意的主题；补课是司空见惯的事了，可小作者却与减负联系起来，写自已的学校迫于家长的要求，在晚上10∶00还补，从而提出“我们需要补课，但我们整个社会更需要补一节课，一节实事求是的课。”这一含义深刻、见解新颖的主题，让人不能不佩服小作者们独特的感悟能力。
2、平中见奇。打磁卡**太平常了吧，可小作者在面对不断缩小的卡中数值时顿发感慨：“生命不也如同一张小小的磁卡吗？
所不同的是，我们常会忘了在我们的大脑中也有一个显示器，告诉我们有限的时光还剩多少。而当生命倒着计时，那年年减少的数字，便会提醒我们——来日不多，该做的事情得赶紧去做。”立足身边的平常事，“化腐朽为神奇”，给我们以切实的启迪。
3、对比掘深。平时挥金如土，慷慨大方的“我”，在为被车撞成重伤的同学捐款时却欲捐不舍，不捐不行，为了“过关”，勉强地将五毛钱装进信封捐出去，还涌起一种“成功的快感”。尔后，“我”犯罪般地悔恨典型深刻的主题在场面与心理的对比中逐步得到挖掘，耐人寻味。
4、联想出新。我们可以从具体事物写起，展开相似联想，然后一步步地赋予它更深刻的内涵来深化主题，达到创新的目的。如《路》，可从生活中人们天天走的实实在在的路写起，然后写到一个人要选择正确的人生道路，最后引申到维护祖国的有中国特色的社会主义道路。
一学生写《蛛网》先从蜘蛛结网捉“飞来将”事写起，然后写到法网如蛛网，“天网恢恢，疏而不漏”，指出犯罪分子终究难逃法律制裁，写出了新意。又如以“绿”为话题作文，可从文学作品中搜寻“绿”色，“春风又绿江南岸”；可从自然环境中发现“绿”形，如老枝头的新芽；可从社会生活中感受“绿”意，如“绿色食品”、“绿色通道”等；还可联想到关在阳台上的春天，身陷大漠中的希望只要我们浮想联翩，眼前就将是一片新“绿”的万花筒。
二、反常求异思维新。
打破写作中的思维定势，创造引人入胜的情势，能快速提高文章的层次。反常构思出新就值得一试，它用人物的反常之举，事件的反常之态，表现比常态之下更加深刻的思想内涵，达到让人耳目一新的效果。常用的反常技法有如下几种：
1、形成悬念，引人入胜。既然是反常，就有让人一时捉摸不透的地方，这在文章中就形成了悬念，让人总想把反常的原因搞清楚。有一篇叫做《高贵的施舍》的短文，写母亲面对一名断臂乞丐，居然叫他把屋前的砖搬到屋后去，乞丐发怒了，说那位母亲在取笑他，母亲不答，自己用一只手去搬砖示范，证明独臂也能搬砖，乞丐无言，只好自己去搬，等把砖头搬完了，母亲给他20元钱，他表示感谢，母亲说：
“你不用谢我，这是你的劳动所得。”在这里，母亲的举动是反常的，她没有直接去施舍，还让一个残疾人去搬砖，显得有些不近情理，但正是这种反常，证明了残疾人也是能够自己去创造生活的，反常之中便有了深刻的底蕴。上文结尾，写那名搬砖乞丐做了大老板，为了感谢母亲帮助他认识了自身的价值，竟在城里买了一套房子送给母亲，要让母亲去做城里人，母亲拒绝了他，让他去帮助那些连一个手臂都没有的人去。
母亲的拒绝，是符合人物自身的性格特征的，母亲施舍的目的，不在于获取，拒绝赠舍，使母亲人格光彩进一步闪现，文章的艺术效果亦进一步增强。
值得注意的是，反常不是凭空编造出来的，而应当是从生活中发现、提炼出来的。只要做有心人，就可以从生活中发现许多反常的情节。诸如：
母亲见到自己的小孩摔倒在地，不去把他扶起来，而是让他自己爬起来；老师面对犯有过失的学生，没有批评，也没有训斥，而是冷峻地默默无言；腰缠万贯的富翁对自己的孩子却极其吝啬，不允许他们乱花一分钱；贫寒之家的家长，对待小孩却十分慷慨，让他们穿名牌，赶时髦；这些现象里面都有着反常的成分，都具有开掘的价值。我国一些现存的词语、警句也蕴含着这种反常与深刻，值得我们积累与揣摩。例如：
水至清则无鱼，人至察则无徒；寒门出贵子；自古雄才多磨难，从来纨袴少伟男等等。这些句子，里面都有反常的成分，又蕴含深刻的道理，多积累会大有好处。
2、造成碰撞，强化形象。人物形象在常态下往往显示不出自己的特点，只有在特殊的情况下才能个性鲜明地显示出来，在反常中往往能够十分自然地造成矛盾冲撞，使人物形象得到强化。有一篇学生写老师的文章，题目叫《座位》，说有一名学生向老师反映了自己的视力不好，要求坐到前面一点的位置上去，老师立即满足了这位学生的要求。
又有一名学生也向老师提出了同样的要求，可老师对他说：“你去配一副眼镜吧！”这同学听了，心里很不是滋味，他认为老师这样做不公平，偏心眼，实在想不通，便把这事写成稿子，抄在黑板报上，要求老师公开作出答复。
这里一下子出现了两个方面的反常：一是老师用不同的态度处理了两件同样的问题，看起来反常；二是学生对教师有意见，不是憋在心里，而是写到黑板报上，要老师公开答复，这也是反常之举。两方面的反常，十分自然地使矛盾加重，碰撞不可避免。
老师看到了这篇稿子，全班同学也都看到了老师冷峻的脸色，只见老师缓缓地回到讲台上，语调深沉地说：“公开答复也没有什么关系，我们班有一位同学家庭条件差，父母都下岗了，但他自尊心很强，遇到困难总是自己去克服，他视力不好，连配一副眼镜的条件也没有，老师只能去满足他的要求了。至于后来要求坐前排的同学，只有让他配眼镜了，因为班上近视率高，前排座位有限，不可能满足每一个人的要求，大家说是不是？
”老师的话讲完了，赢来了全班的一片掌声。
至此，老师的反常变成了正常，他是针对不同学生的特点，处理生活中的这些小事，他没有偏心，而是深层次地关心。在这种反常与正常的变化之中，一位深入了解学生、注重从实际出发的教师形象也就更加鲜明地出现在读者面前，人物形象得到了强化。
3、层层推进，含蓄隽永。反常文势一旦形成，便有了向纵深开掘的契机，在层层推进中，使文章的思想性更加含蓄，更加深刻。
有一篇叫做《人与人》的短文，说一个电影明星把车开到修检站去修理，修车女工很熟练地把车修好。明星很奇怪，因为他走到**，**都会有人热情地对他表示崇拜，而这位修车女工却丝毫没有表示惊异和兴奋。电影明星便主动与她聊起了电影，女工告诉他，自己喜欢看电影，还是个影迷，明星便接着邀请她去兜兜风，女工很快拒绝了，明星改口说让她亲自检查一下自己修的车，女工才答应并上了车，车况良好，女工便要求下车，明星终于忍不住问她：
“您不认识我？”女工回答：“怎么不认识，您一来我就认出来了。
”“既然如此，您如何这样冷淡？”面对明星的提问，女工认真地回答：“不！
您错了，我没有冷淡，而是没有像一些女孩子那样狂热。您有您的成就，我有我的工作。您来修车是我的顾客。
如果您不再是明星了，再来修车，我也会一样地接待您。人与人之间不应该是这样吗？”
修车女工见到大明星，没有像一般女孩子那样表示崇拜，显出特有的平静，这在明星眼里，实在是太反常了。于是出现了明星“追”女工的情节，他采取了追问、追行、再追问的层层追击，也使情节层层深入，最后追出女工的一席话，使文势陡然振起，道出人与人应当平等的思想真谛，这样的结局，含蓄隽永，耐人寻味。
反常构思，实际是给人物展示个性提供了一个上佳渠道，它比在常态下写人物更加深刻，也来得更快，这种反常方法，我们中学生应当掌握。
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