针对学校特点制定出各自的课题实验目标，通过这项实验，教师们共同探索小学英语教学的教学策略、方法、途径、措施、教学规律和最佳教学模式，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并能化难为易，从而减轻学生的负担和压力。
一、课题研究进展。
1、加强理论学习，统一认识，理清思路，夯实基础。
在提倡素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。这就要求每位教师转变思想，提高自己的教育教学水平，转变教育教学观念，使自己拥有教育最前沿的理念。我们认真组织教师学习小学英语方面的教育专著，大量阅读教育教学的报刊杂志与资料，搜集实验的相关资料，每学期认真进行小结，积极撰写**。
2、发挥群体智慧，积极开展集体备课，促进教师专业成长。
在课题实施的过程中，各实验学校结合校本教研活动，定期组织教师进行集体备课，集体评议，相互交流各自的想法与体会，不断完善教法，设计出合理的任务，创设出合理的情景，优化教学过程。
、以课堂教学为主阵地，开展相互听课、评课研讨活动。
课堂教学是对学生进行思想教育、传授知识、开发智力、形成技能的主要渠道；英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地。上课教师都要根据自己所制订的研究内容上好一堂实践课，向全区教师展示自己的课题实施进程。教师听完后要做出评价，与上课教师进行切磋以求共同进步。
通过这种互听互评活动，使各实验学校之间形成互学并进的良好气氛，达到共同提高的目的。
4、课题研究实践活动初见成效。
学生的学习热情高涨，变被动为主动，掌握了更多的知识。由于实验学校在教学中创设的情景贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说，自然就有了兴趣。
促进了学生之间的交流和互助，进一步培养了合作创新的精。
神。学习需要交流，学生通过开展课题研究的各项实践活动，将课堂上所学到的知识运用于实际语言交际中，发展了兴趣爱好，促进了互助合作。
学生的口语交际能力逐步提高。丰富多样的教学活动，把英语教学和生活实际密切地联系了起来，为学生创造了运用语言的机会，营造出了浓郁温馨的英语语言气氛，激发了说的动机、交流的欲望，学得轻松，用得自如，学生的口语交际能力逐步提高。
二、课题研究阶段思考。
1）课时不足，出现两极分化。
为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课结合，高频率的原则，保证每周不少于4次教学活动，但是由于种种主客观因素，我区的实验学校每周每班只能开设 3节英语课，有的甚至只有2节英语课。教师在教学中普遍感到课时少，时间紧，语言的复现不够，学生新知遗忘得快，知识掌握不够牢固。尤其到了中高年级，教材语言点多，跨度大，教师明显感到在规定课时内完成教学任务有一定的困难，有些英语水平较低的学生跟不上教学进度，学生发展不均衡，提前出现两极分化现象。
2）课堂教学中面向全体不够。
教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和学困生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。要在有限的课堂上，面向全体学生又因班中学生数过多，而不能面面俱到。
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